摘要：太仓市经贸小学着力打造的“幸福生长课堂”，以两大幸福感受、三个幸福要素和四种幸福能力为载体，创设内隐学习的良好氛围，探寻内隐学习的核心，拓展内隐学习的外延，推动了儿童语言学习的进程，提升了儿童英语内隐学习的品质，对儿童幸福成长、学习方式转变、良好品格与关键能力培育具有重要意义。

关键词：幸福生长课堂;内隐学习;小学英语教学

中图分类号：G623.3 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2021）06B-0072-03

建校以来，太仓市经贸小学坚守“办幸福教育”的美好愿景，确立了“幸福人生教育”文化主题，提出了“放飞快乐童年 奠基幸福人生”的办学理念，着力打造“幸福生长课堂”特色品牌。幸福生长课堂将儿童放在首位，变革课堂教学方式，观照儿童英语“内隐学习”品质，体现了学校的文化追求，满足了学生核心素养培育与个性发展的需要。

一、幸福生长课堂与内隐学习的内涵

（一）幸福生长课堂的内涵

美国教育家杜威提出“教育即生长”，认为教育在于过程本身，强调教育的本质是使每个人的天性和与生俱来的能力得到生长 [1]。因此构建幸福生长课堂，就是要打破“教师讲、学生听”的单向、被动的教学模式和“重知识、轻素养”的教育困境，尊重儿童的主体地位，将教学同儿童的兴趣和需求相结合。幸福生长课堂教学实践样态包含两大幸福感受、三个幸福要素和四种幸福能力，引导儿童主动地、深度地吸收知识，培养能力，形成价值认同，不断创造，促进儿童自主、自然、自由地生长，并从中不断获得幸福体验和幸福能力。……