直面问题，鼓励学生参与

2021年3月，学校来了实习生，把教学进度向前赶了好几课。他们走后，我心里盘算：期中考试之前多了好几节空课，正好可以给学生们做作业，让他们复习迎考。而且对于一天经常连着上课的我来说，如果能有计划地安排这几节作业课，将它们穿插在平时的课程中，是多么惬意的一件事呀！于是，在课上，我把以后会间歇性地穿插作业课的事告诉了学生，嘱咐他们记得把地图册、填图册带来。我讲了一通后，发现同学们情绪好像一点也不高，只低低地应了几声。

也难怪学生兴致不高，谁会想到平时能放松听课的历史课，也会像语文、数学这些“主科”一样搞什么作业课呢？

下课后，课代表来办公室找我，说同学们都认为，作业能在课后用自己的时间完成，不需要用几节专门的课完成作业，还不如用这几课讲点大家感兴趣的内容。我一听，犯难了：讲点大家感兴趣的，说起来简单，但是，兴趣众口难调，只要有一部分学生对讲的内容没兴趣，课堂气氛就会低迷，进一步地影响他们对历史的兴趣;同时，准备任何一节课，都必须查资料，剪录像，做课件;更何况，学生感兴趣的，未必我就了解，还得从头来准备。一想到这些，我简直头都晕了！

课代表见我面有难色，便问：“老师是不是来不及做课件呀？我们可以帮忙的。很多同学家里都有电脑，有些资料，大家都可以一起帮忙查的。”闻言我脑中火花一闪：与其仅让他们帮着查资料，不如彻底地把课堂的“话语权”完全交给他们，从资料搜集到课件制作，全部交给学生。……