【摘 要】生活是一本活教材，“数学教学要贴近学生生活”是课程标准的要求，任教数学学科的班主任，应该具备综合融通意识，将生活现象和情境引入数学教学中，建立数学与生活之间的联系，引导学生用数学思维解决实际问题，提高学生数学思维能力的同时提高其生活素养。

【关键词】数学教学;课程资源;生活素养;综合融通意识

【中图分类号】G621  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2021）49-0039-03

【作者简介】王怀玉，广东省深圳市南山区第二实验学校（广东深圳，518052）教师，高级教师，广东省名班主任工作室主持人。

《义务教育教学课程标准（2011年版）》中明确提出：学生的数学学习内容应是现实的、有意义的、富有挑战性的，要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。如何根据学生所处的现实环境，充分挖掘可利用的课程资源，让教材知识与实际生活产生联系，让学生在解决数学问题的过程中获得运用所学知识解决生活问题的能力，这要求任教数学学科的班主任不仅要树立大数学观，同时还需要拥有大教育观，具备综合融通意识。

一、用数学眼光关注现实生活

引导学生用“数学眼光”关注生活、思考问题，离不开教师自身对现实世界的关注及教育敏感性。以2020年新冠疫情防控背景下的学习为例：笔者工作室的小李老师在学生居家上网课期间，开发了几个与疫情防控相关的数学小专题，引导学生用数学眼光关注疫情下的生活，将学习与生活情境结合起来。……