张小琴

摘 要：小学数学学习活动应该是生动活泼、主动且富有个性的。这样教师在平行四边形教学过程中，就可从学生已有的生活经验、知识基础等入手，引导他们亲自参与数学探究活动，以活跃他们的数学思维，提高他们的应用水平。

关键词：小学数学;平行四边形;问题探究

在平行四边形学习的过程中，课程标准要求小学生在实际观察与动手操作中发现图形的特征，能用不同的方法做出一个平行四边形，并能在探索的过程中得出面积计算公式，以初步培养他们的空间观念。由于小学生脑海中已经有了一定的图形知识，如何激发他们的学习兴趣、促使他们发现新知与旧知之间的联系成为教师教学的重点。

一、旧知导入

由于小学生已经学习了长方形、正方形的有关知识，在复习回顾的过程中，有的学生表示它们都是由四条边、四个直角组成的，且正方形是特殊的长方形;有的学生则表示它们的面积计算公式分别为（长+宽）×2和边长×4。那么由四条边构成的图形一定是长方形或者正方形吗？都可以用学过的公式进行面积计算吗？此时教师可借助多媒体设备出示平行四边形，并引导小学生思考该图形有哪些特点，与之前所学图形的区别与联

系……在旧知的基础上吸引学生的注意力，促使他们对新知产生更多的兴趣。

二、问题探究

在认知冲突下，小学生脑海中的疑惑较多，他们想要探究的欲望更为强烈。此时教师就可以从“平行四边形四条边、四个角的特点;平行四边形高的确定;面积计算公式”三个方面入手，组织学生进行思考和动手探究。