高玉蓉

摘 要：幼儿绘本生动形象，画面人物生动、色彩丰富，故事内容以独特的视角为幼儿提供认识世界万物的方法，幼儿园开展绘本教学活动能充分利用语言、社会、认知、情感、艺术等各领域教育相互渗透，促进幼儿全面发展。

关键词：幼儿绘本;游戲化;策略研究

幼儿绘本教学作为幼儿园语言教学活动重要的资源，以独特的视角为幼儿提供认识世界万物的方法，图与图之间呈现独特的叙事关系，受到许多家长和教师的喜爱，吸引着幼儿进入绘本的世界从而促进语言、社会、认知、情感、艺术等各领域的发展。

一、制作集互动性、游戏性于一体的多媒体绘本教学课件

在信息时代高速发展的现在，各种媒体技术不断涌现，各种直播、AR、3D软件不断更新，教师在组织绘本教学过程中，可以借助这些新型的媒体技术创设互动性、游戏性强的多媒体技术制作动态的课件，把绘本故事制作成动画，让故事自己“讲故事”，再加上音效的烘托，激发幼儿浓厚的学习兴趣。如绘本故事《石头小猪》，当故事讲到小猪突然被山坡上滚下来的大石头击中变成石头小猪时，老师把绘本中静态的图片制作成一段小动画，孩子们看到小猪变身为石头小猪的动画时都发出了惊讶的赞叹：“哇，这么神奇呀！”这样，通过多媒体营造的故事氛围就能激发幼儿进一步的阅读兴趣，也促进了他们表达的欲望。幼儿在与多媒体课件的互动交互中感受到了阅读的乐趣，也调动了语言表达的积极性。

二、创造游戏化的语言环境

幼儿语言的表达离不开环境的创造，在幼儿的世界里，他们最喜欢模仿成人，也很容易被成人的语言魅力所吸引从而愿意讲述和表达。无论是在绘本教学活动中，还是在平时给幼儿讲故事时，我都会根据故事中的角色，富有感情、绘声绘色地给幼儿讲故事。除了语言方面的，还可以运用自己的肢体语言进行游戏化的讲述，如尖声细语的狐狸、笨重的狮子、威武的老虎、爱蹦跳的兔子等一个个形象生动的角色，将幼儿带入每一个故事情境中。特别是小班的幼儿，专注力容易涣散，特别需要老师富有游戏性的语言环境。在老师的带动和感染下，会听得津津有味，逐渐开始喜欢听故事，学着老师的腔调，进行对话、游戏。

三、利用区角环境创造游戏化的绘本主题环境

新“纲要”指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”孩子是天生的演员，给他们一片演绎的天地，他们就能自行发挥。在进行了一个绘本故事教学后，教师可以创设相应的绘本故事表演区，提供各类绘本中所描述角色的头饰、服饰或代表性的物件，提供开阔的场地和音效设备，鼓励幼儿将绘本故事表演出来。如小班幼儿非常喜欢的绘本《好饿的毛毛虫》，在游戏区提供绿色的连体衣、苹果、梨、香蕉等卡通水果服、大片绿树叶、一个纸箱……孩子们穿上了这些游戏道具就可以很好地进行故事表演，还可以鼓励幼儿进行创作，创编不同的毛毛虫故事。这不仅可以作为绘本教学活动后的一个延伸，还能让能力弱的幼儿逐步理解故事内容，对绘本故事感兴趣;还可以为语言表达能力出色的幼儿提供更多表现的机会，鼓励幼儿同伴合作、社会性交往，促进幼儿各方面发展。

四、音乐游戏融入绘本教学

有时进行绘本教学时简单的图片讲述会让幼儿和老师略感疲惫，如果根据绘本的内容适当融入一些音乐类的游戏会让绘本阅读更有趣。但不是所有的绘本都能设计出合适的音乐游戏，绘本和音乐游戏的内容需要经过老师的精心挑选和设计。

绘本故事《野猪先生去野餐》中，猪先生想约猪小姐一起去野餐，他遇到了许多动物好朋友，他们给猪先生提供了各种有趣的礼物，有狐狸的尾巴、狮子的头发、斑马的条纹等希望能帮助猪先生打动猪小姐，带着这些借来的礼物，猪先生来到猪小姐的家门口，可猪小姐却被吓了一大跳。当故事讲述到动物借自己的物品给猪先生时幼儿觉得非常有趣，还创编了一些故事内容，紧接着我们开展了音乐扮演游戏，孩子们围成圈，猪先生扮演者围着圈拍手唱歌走，音乐停时猪先生走到谁面前谁就扮演相应的角色并把自己的物品借给猪先生。通过情境性的音乐游戏，幼儿对这个故事的情景理解得更丰富，还能创编出不同的故事内容。这样，在好听、好玩的音乐游戏中加深了对故事的理解和掌握。

幼儿的绘本教学在现今幼儿语言教学中占有重要地位，如何把简单的文字图片故事通过游戏性的方式让幼儿理解和掌握，通过多种手段和方法促进幼儿想说、愿意说，还愿意创作表达是我们以后继续研究的内容。