陶娟

摘 要：唱游与律动教学是表达情感的好方法，可以改善培智学生的知觉，增强他们的情感并刺激他们的智力发展。

关键词：游戏化教学;培智学校;教学策略

为特殊人群开展唱游与律动教学必须适应新课程的发展，在培智教育的大背景下，要注重培智教学方法创新。游戏化教学是特殊学生学习的好工具。唱游与律动可以激发学生的潜能。因此，在教学中，教师应注意运用更多的游戏化教学方法，集中学生的参与热情，合理利用唱游与律动教学，以提高教育的质量。

一、信息技术与音乐课堂有机整合，增强课堂的趣味性

信息技术使唱游与律动课改变了以往“我教你唱”的枯燥教学方式，通过更加形象的画面、悦耳的音乐，使学习更加生动，极大地激发了培智学生学习音乐的兴趣，提高了课堂教学质量。首先，信息技术的运用提供了多感官的刺激。智障儿童由于智力发展的缺陷，其身心发展均落后于普通儿童。信息技术的运用能为他们提供集图片、文字、动画、声音等于一体的综合刺激，使他们能调动多种感官参与教学。如在教学儿歌《走路》时，我用动画视频来展示小兔子走路蹦蹦跳、小乌龟走路慢吞吞、小花猫走路静悄悄这些动作神态;在教学《小鸭子》时，首先让培智学生看一下小鸭子的视频，然后让他们跟着视频模仿小鸭走路，嘴里不时发出小鸭子的叫声，引起大家的欢笑，增强课堂的趣味性。

二、通过图形加深对音乐的理解

在教育培智学生的过程中，教师发现他们很难接受通用的编号和音乐符号，但是可以使用最简单和最清晰的图形符号来表达音乐。通过记谱法进行音乐教学有助于提高学生的理解能力，在不断的练习中提高学生的音乐敏感性，以便更好地表达音乐。有些歌曲很难被理解，因为音乐的含义很深，不是学生经常接触的语言。所以使用具体的音乐可以为学生在音乐解释方面提供很多帮助。例如，在学习歌曲《大雨和小雨》时，老师设计了大雨点和小雨点来表达大雨和小雨。为了让学生唱出小雨的生命力，教师不仅生动地描绘了小雨的外表，还增加了节奏。通过生动的图片，孩子们可以快速理解和学习音调，并很好地掌握了整首歌的节奏。培智学校的学生也很难理解语音强度的变化。了解这种情绪变化可以提高孩子的听力和音乐素质。例如，在《大猫和小猫》的学习中，使用粗波浪线来表达大猫的声音，使用细波浪线表达小猫的声音。再通过以类似方式创建《大狗和小狗》，学生表现良好。

有些音乐没有词，而是通过听音乐和运用想象力来解释音乐。我们使用的图形直接影响孩子对音乐的理解。例如《胖厨师和小老鼠》，除了设计整个厨房的背景图之外，教师还根据歌曲的内容设计了更清晰的图。为了展示厨师的烹饪方式，我绘制了水龙头、菜刀和锅铲的图像，以展示洗涤、切割和烹饪的过程，帮助学生理解和重现音乐的节奏和内容。

三、游戏、律动齐参与，表现自我促交流

唱游与律动课程由欣赏与感受、演唱、音乐游戏和律动四个学习领域构成。其中音乐游戏和律动在唱游与律动的众多环节中显得尤为重要。教师的任务就是让每颗种子都发芽，而音乐游戏就是促使种子发芽的有效手段。可以设计“奇妙的乐器在唱歌”的音乐游戏，让培智学生分辨乐器音色。教师可以先给培智学生准备锤、手摇铃、双响筒、三角铁、响板等不同种类的乐器，然后让培智学生挑选自己喜爱的乐器，仔细听教师播放的音频，然后让培智学生分辨是不是自己手中的乐器发出的声音。律动则是伴随音乐，有节奏地做出简单的身体动作。通过律动活动，培智学生可以感受唱游与律动要素，可以自己创编动作来体现音樂。如在教学《爱我你就抱抱我》这首欢快的儿歌时，当培智学生熟悉了这首歌曲以后，教师可以邀请学生一起听着歌词“爱我你就陪陪我，爱我你就亲亲我，爱我你就夸夸我，爱我你就抱抱我”来做动作。此时，在表现“亲亲我”的时候，部分培智学生把手放在嘴边表示亲亲的动作，有的培智学生把小嘴嘟起来表示亲亲的动作;在表现“夸夸我”的时候，有的孩子举起了大拇指，而有的孩子则双手掐腰表现出得意的样子;在表现“抱抱我”时，一个孩子干脆直接去拥抱他旁边的同伴……各种各样的动作表达了孩子们自己对音乐的理解，锻炼了培智学生身体的协调性。