王志华

摘 要：《3—6岁儿童学习与发展指南》中对幼儿的主体性、差异性和活动乐趣提出新的要求。幼儿园户外体育游戏活动对幼儿的成长有着不可取代的重要意义。快乐放松的户外体育游戏活动，让幼儿的精神需求得到满足，锻炼幼儿的人际交往能力。通过体育活动激发和提高幼儿参与体育锻炼的兴趣和积极性，提高他们的健康水平和身体素质，让他们可以更好地适应生活和学习。

关键词：幼儿教育;体育活动;本土资源

以往体育活动中活动主体比较固定、活动范围比较局限、活动方式比较单一。《3—6岁儿童学习与发展指南》对幼儿健康教育的目标要求相对比较全面，关注影响幼儿发展的多个方面，并在关注共性目标的同时，注重幼儿个性特征的发展，注重以幼儿能够接受和感兴趣的学习方式开展教学活动。为此我结合自身的教学实践及幼儿的年龄特点，创新设计幼儿体育游戏活动模式，以“游戏”的方式，玩出不一样的体育活动，从而扩大幼儿的交往范围，同时提高幼儿的运动能力，培养幼儿的运动兴趣。

一、利用本土资源，激发幼儿活动兴趣

利用本土资源开展幼儿体育活动，我们先要熟知幼儿的心理，寻找一些可以激发他们兴趣的活动，同时也奠定了体育游戏顺利开展的基础，在幼儿园的户外体育过程中，我们要设计能够激发幼儿兴趣的体育活动形式。例如，将传统节日文化与幼儿园体育游戏活动做一个完美的整合，将本土资源中的节日文化渗透到幼儿园的一日生活环节中，让幼儿在一个良好的物质环境中了解传统节日文化，无形中对民族、对国家产生认同感和自豪感。不同年龄段的幼儿身心发展的特点是不一样的，教师应选择一些与本班幼儿情况相符的教学方法，将游戏、情景自然融入活动中，调动幼儿主动积极地了解传统节日文化，让幼儿在游戏中快乐学习，在游戏中自由成长。如在“攻炮城”的春节主题活动中，教师首先可以通过传授式教学方法，用生动形象的语言向幼儿讲述当地春节的一些有趣的小习俗;其次设计攻炮城这一游戏情境，和幼儿一起动手创设城墙，寻找鞭炮替代物进行攻城游戏，将当地春节的传统习俗和幼儿投掷能力的发展结合在一起，不仅能够让幼儿在游戏中发展向上投掷的能力，还能让幼儿加深对春节传统习俗的认知。

二、层次化的活动，使课堂充满活力

在幼儿体育活动的组织中，教师基本上都能够将活动的过程分为热身、基本活动过程和结束三个主要阶段，但是在基本活动的环节上设计得还不够到位，不能充分调动幼儿的活动乐趣。在对幼儿体育活动的多次观察中，笔者发现幼儿体育活动的主题活动过程，一般分为三个阶段：初次体验、体验升级、终极挑战，通过三个层次的活动，让幼儿在活动中练习。

三、语言游戏化，调动幼儿积极性

幼儿体育活动中，教师的语言起着关键性作用。引导性的教学语言会使幼儿在体育活动中受益，会促进幼儿之间相互配合、相互合作。教师的教学语言在组织活动时是需要技巧的，既要针对全体幼儿，又要有侧重地从难点环节针对个别幼儿的表现。根据3—6岁幼儿的年龄特点，他们喜欢生动的情境性语言，特别是以角色的身份和语气与幼儿进行对话，能起到集体或个别地体现幼儿遵守规则的作用，达到较好的活动效果。如体育游戏活动“狼捉小兔”，教师都是以游戏的语言与幼儿进行交流，通过观察，把握适当的时机，给孩子纠正和调整自己行为的机会，把答案留给孩子，比如有个孩子没有按要求找到“家”，这时教师以大灰狼的语气说：“太好了，那边有只小兔没找到家，如果有家的小兔不愿意帮助它，请它躲到自己的家里去，我就可以抓走当作点心了！”用这样间接性的游戏语言进行侧面提醒，刺激他们要学会互相帮助，从而为下面活动的开展奠定基础。游戏中，教师还关注幼儿的亮点，如第三个环节中，多数幼儿按要求做得很好;三个小兔躲一个家的时候，幼儿想尽各种办法合作躲好等，教师就以狼的口气说：“今天真倒霉，一只兔子也没抓到！这些小兔子太了不起了，看来我要好好想个办法才行。”教师通过这样间接性的游戏语言，肯定了幼儿之间的相互团结合作，继而调动他们参与活动的积极性。

《〈3—6歲儿童学习与发展指南〉解读》中告诉我们：幼儿体育活动兴趣的激发、基本动作的发展以及身体素质的提高，都是在身体运动的过程中逐渐获得的。总而言之，教师要根据不同年龄段孩子的能力、经验，确定多元的活动目标，学会借助材料开展游戏为主的体育活动，全方位、多举措地促进幼儿身体动作机能的发展。

参考文献：

[1]桌盛彬.“安吉游戏”中乡土资源的开发和利用[J].课程教育研究，2016（23）：28.

[2]黄萍萍.浅谈幼儿园自主游戏中教师的有效指导策略[J].课程教育研究，2016（29）.