韩万彩

摘 要：游戏是幼儿的基本活动，通过为儿童提供游戏材料，不断挖掘安吉游戏的精髓，开展一系列游戏实践，让安吉游戏顺利进行，使幼儿接触真游戏、展现真本性、实现真特色，从而充分促进幼儿的健康成长。

关键词：安吉游戏;精髓;实践;成长

在幼儿园中推广安吉游戏，需要家长与教师放开手，还给幼儿游戏与玩乐的权利，促进其身心健康发展。各个幼儿园因地制宜，结合自身特色创设安吉游戏，大力推广与实践安吉游戏，让幼儿自主参与游戏，并且成为游戏的参与者、设计者以及评价者，使得幼儿成为游戏主体，在游戏中获得能力的提高。

一、挖掘安吉游戏精髓，激发幼儿的主体性

通过良好的师幼合作模式，教师做好细节辅助，让幼儿成为安吉游戏的主体，发挥想象力和创造力。教师做好事前与事后各种辅助性的工作，引导和帮助孩子们，将其游戏成果作品化、可视化，从而激发幼儿参与游戏的兴趣和热情，最大限度地激活幼儿的自主性和积极性。如小手搭门，让幼儿通过从一扇门、两扇门到多扇门的搭建，分享乐趣，同时还融入生活元素，使整个游戏充满趣味。一扇扇大门搭建成功，幼儿也打开了游戏之门。幼儿亲手搭建一扇又一扇门，心中充满了喜悦，也极易让幼儿从门联想到商店游戏以及火车游戏，积极发挥想象力，一些幼儿还讲述了各自的火车站故事。通过火车钻洞子的游戏，在趣味之中使幼儿思维更为灵活，同时，也使得游戏成为幼儿成长的一种主要方式。

二、鼓励幼儿自主设计游戏，将主动权交给幼儿

安吉游戏的精髓就是充分激发幼儿的游戏主体性，使幼儿发挥自主性，积极参与游戏，自主设计游戏。传统游戏中，教师设计游戏、制定游戏规则等，这些传统做法在安吉游戏中被一一颠覆。游戏主动权把握在幼儿手中，充分发挥积极性，自主参与游戏、设计游戏、体验游戏、分享游戏，使得安吉游戏的效果不断提高。而作为游戏参与者的教师也逐渐从主导者成为协助者。开展主题游戏活动，结合幼儿实际，鼓励幼儿将一些器材带进园内，让幼儿自行思考。究竟准备哪些器材参与到游戏之中？幼儿经过一番思考之后，会将自己的想法告诉教师。教师针对幼儿的需求，再为其提供一些个性化的材料。如游戏“搭灶台”是一个生活气息浓厚的游戏，让幼儿们学习搭建灶台，有的幼儿在家中就开始准备塑料筷子、炒菜铲子、勺子等，也有的准备蔬菜，还有的准备了一些搭建灶台的工具，幼儿通过小组合作想尽办法搭建完整的灶台。教师作为协助者，为各小组提供砖块以及其他所需材料。在搭建灶台过程中，幼儿是第一次参与搭建，自然会遇到各种各样的问题，有的是砖块不够，有的是搭建方法不对，有的要拆掉重新搭建，还有的在思考如何将灶台从一层搭到二层、三层。幼儿在游戏实践中充分调动生活经验，同时有的幼儿还别出心裁，在灶台的周围摆上从家里带来的调料盒等。灶台搭好之后，幼儿纷纷尝试使用，把从家中拿来的锅放在灶台上准备炒菜，大家就地取材，利用材料开展游戏活动，像模像样地感知生活情景。在整个游戏中，幼儿亲身经历、不断尝试探索，同时在遇到问题与障碍时，学会了思考和解决问题。在整个游戏之中，幼儿充分发挥自己的能动性，进行真探索、真发现、真想象、真创新。

三、加强家园合作，推进安吉游戏实施

推广安吉游戏的过程中，幼儿园与家长要做好沟通，获得家长的理解与支持，将幼儿在参与游戏的具体情况，以视频或者照片的形式传送给家长，让家长随时掌握孩子的状况，从而让家长了解安吉游戏的价值与意义。幼儿主动参与游戏时，必然会干一些小小的体力活。有的家长对自己的孩子百般呵护，担心孩子的安全。作为教师，要及时地将幼儿参与游戏的过程推送到家长群中，让家长放宽心，学会做“狠心的父母”，放手让孩子成为安吉游戏的主角，才能真正让幼儿的健康成长。放手，才会发现孩子们都是游戲高手，自己动手、动脑发挥聪明才智，好点子不断，还能学会处理问题、解决问题。如在安吉筒游戏中，爬进安吉筒的一个孩子怎么都出不来，周围的同伴开始实施营救计划。有的孩子将一个个轮胎摞起来，双手拽拉被困的同伴。也有的小朋友灵机一动，把轮胎尝试放进筒中，让被困的同伴踩着轮胎爬出来。为营救受困筒中的小伙伴，幼儿积极地开动脑筋，想方设法营救自己的同伴。经历了一次一次的失败，但是在失败之后，幼儿开始调整自己的营救策略，最终找到了最佳的方法成功营救了受困者。通过发挥主体性，幼儿生活经验更为丰富，创造精神得以培养，通过这一快乐无比的游戏促进了幼儿的发展。