杨芳

摘 要：采取生活化的幼儿美术教育，能够提高幼儿学习美术知识的亲近感，拓展课堂容量，实现教学效果事半功倍。教师应根据幼儿的实际需求与个性化特征合理选择生活化内容，集中幼儿的注意力，始终维持高涨的学习热情，提供感知美与认识美的机会，使其在美术创作中充分感受生活的美好。

关键词：幼儿园;美术教育;生活化

美术教育生活化，能让幼儿更加热爱与关注生活，帮助幼儿理解生活并调动生活经历进行美术创作，激发幼儿的想象力与创作灵感。采取生活化的教学方式，包括创设生活化情境与利用生活资源等途径帮助幼儿愿意走进生活，形成良好的人格品质，使其个性化得到充分发展，从而实现美术教育作用价值的充分发挥。

一、幼儿园美术教育生活化的重要意义

艺术来源于生活，美术与生活的整合，更符合《幼儿园教育指导纲要》提及的“幼儿教育贴近与回归生活”的要求。幼儿缺乏充足的知识及经验，需在亲身实践与体会中获取经验及认知。让教学形式与内容及活动紧密联系生活，能够集中幼儿的注意力，激发幼儿自主探究与思考及实践的欲望[1]。可通过各项实践活动，让幼儿切实体会生活，直接累积经验。可通过绘本等各种资源，促使幼儿获取间接经验。幼儿园美术教育生活化，更符合幼儿的精神需求，利于培养幼儿的真善美意识。通过美术作品了解幼儿的内心世界。美术创作也成为幼儿情感的表达形式，可充分展示其思想及感受的变化。因此，在幼儿美术教育中，相对于培养幼儿的美术创作技巧，更应当释放幼儿活泼天真的本性，从幼儿的精神生活入手，引导其观察生活中的美好事物，通过美术创作的方式表达内心想法，使其精神生活更加丰富。

二、幼儿园美术教育生活化的有效途径

1.调动生活经验

幼儿在生活中获取的技巧与知识及情感等生活经验是其美术学习与创作的源泉。因此，教师应当根据幼儿的生活经验，合理选择美术教育内容，激发幼儿的求知欲与好奇心，使其在学习中身心得到健康发展。如在布置家庭环境的美术主题活动中，围绕电器外形与功能等话题，引导幼儿展开讨论。幼儿经常观看《螺丝钉》等动画片，从中学习了多种家电的运行原理。在日常生活中，看到家长运用各种电器，也会对讨论话题有更多的观点与想法。学生在结合生活经驗讨论的过程中，会在脑海中构建出家电的画面，为绘画与粘贴等美术活动的展开提供丰富的素材，更利于拓展创作思维，让幼儿在轻松快乐的环境中学习美术与积极创作。

2.创设生活情境

针对幼儿的美术教育，不能忽视环境的精神熏陶与创作思维启发等影响作用。创设生活化的情境，更利于丰富幼儿的审美经验，激发幼儿的创作欲望，教师应当多为幼儿营造艺术氛围。如在组织圣诞节的美术活动时，可通过布置教室与粘贴图画等措施，营造与渲染热闹的氛围。引导幼儿积极参与圣诞节环境的布置，如绘画圣诞老人与制作剪纸或包装礼盒等，提高幼儿参与美术活动的积极性，使其在圣诞节环境的熏陶下，充分感受生活的美好与美术创作的乐趣。

3.引入生活资源

利用生活化的学习材料能够帮助幼儿具象性与主观性地理解抽象的美术知识，同时降低对美术学习的陌生感，更容易建立幼儿与美术活动的情感。多组织幼儿展开废物回收利用的美术创作活动，教师做好示范作用，向学生展现大班幼儿制作的美术作品，激发幼儿的表现欲与成功欲，使其在动手操作中逐步提高创新能力与想象力及动手操作能力[2]。在美术创作中，将课堂移到课外，引导幼儿从大自然中发现有用的美术材料，尝试用各种材料进行美术创作，让学生在发现美、感悟美及创造美的过程中深入了解生活与美术的关系，带动自身审美水平等学科核心素养的发展。

4.加强生活实践

为了实现所学知识的吸收内化与学以致用及触类旁通，教师应当选择贴近生活且有教育意义及吸引幼儿的内容展开美术教学，引导幼儿在活动中提出所发现的问题，教师趁机进行生活知识的渗透[3]。如在制作父亲节礼物的过程中，采取家长与幼儿共同制作礼物的活动形式，让幼儿在与父亲的沟通交流中充分了解父亲的喜好与习惯等，以明确礼物创作的目标与主题。投放各种美术制作材料与工具，不限制幼儿的思维与想法，使其自主利用各种生活材料，制作出父亲喜欢的礼物，增进亲子感情的同时，让幼儿有更加真实的感受，以此带动幼儿综合能力的提升。在家长的帮助下，设计出各具特色的美术工艺品，可以让幼儿在动手过程中获得更多的成就感与满足感，在其幼小的心灵里种下热爱生活的种子。

参考文献：

[1]陈香花.浅谈幼儿园生活化美术活动的有效开展[J].试题与研究（教学论坛），2019（14）：174.

[2]张玲玲.浅谈幼儿园美术教育的生活化策略[J].语文课内外，2019（29）：15.

[3]刘静敏.浅谈幼儿园美术教育生活化的策略[J].当代家庭教育，2020（4）：78.