李转转

摘 要：随着新课改的深化，小学英语授课方式发生了一定的改变，特别是情境教学的提出给英语语篇教学带来了全新的活力。结合教育教学工作的开展，对小学六年级英语语篇教学情境创设展开详细分析，以期更好地满足小学高年级学生的学习需求，并通过具体语境的營造加深学生对英语词汇的理解和记忆。

关键词：小学英语;语篇教学;情境创设

作为小学英语教学的重点内容之一，英语语篇教学有较大的难度，从以往的教学反馈来看，在进行语篇教学指导时常常会因为教学方法的固化导致课堂活跃度的不高，同时也无法提高学生的学习兴趣。鉴于此，教师可以创设教学情境，将语篇中的内容提炼出来，从而在灵活的语法应用中提高学生的理解能力。

一、立足文本，展开深入解析

从以往的小学高年级英语教学来看，最大的问题就是对英语语篇的理解不够深入，从而无法挖掘出语篇所表达的真正内涵。究其原因，是因为传统的英语教学多以灌输式的方式进行，课堂上教师习惯于讲解词义以及清除句型障碍，久而久之会造成学生无法从文化的角度接受语篇内容。鉴于此，教师首先要立足文本，对语篇内容进行深入的解读，并向贴合小学生思维和认知的方向进行转化和引导。其次，从学生的兴趣爱好出发，争取与教学内容构建一定的联系，提高学生的课堂参与度。最后，通过对教材文本的深入解析，教学情境的创设会更有针对性，这样能够提高课堂效率，进一步增强学生的体验感。

二、互动交流，突出学生主体

传统的英语课堂中，教师是教学活动的中心，这导致学生的学习状态比较被动。与此同时，这种情况也不利于师生之间的沟通，学生的学习天赋和个性化发展会受到一定的限制。对此，教师一定要进行改善，增强师生课堂上的互动交流，为教学情境的创设奠定基础。首先，教师应做好教学观念的转变，突出学生的主体地位，并以此进行教学环节设计，让学生主动融入教学情境的学习中。其次，教师应主动与学生进行交流，对于高年级的学生来说，其思维和语言表达能力都相对较好，这样在沟通的过程中，教师更容易走进学生的内心，并根据对学生的了解在情境创设中进行相关元素的补充。

三、围绕主题，丰富教学手段

在创设教学情境的过程中，教师一定要突出思想核心，然后利用情感纽带做好英语教学内容的渗透。首先，以语篇所表达的中心含义为依托，引领学生进入特定的语言环境。其次，为保证情境教学的完整性，一定要使所创设的情境贴近日常生活，这样的教学过程才更有意义，学生的理解力也相对较高。最后，通过问题设置完成自然过渡，以免教学环节的衔接过于生硬。例如，以“How Much”单元教学为例，其主题是“多少钱”，所以教师在创设教学情境时就要从实际生活出发，将具体的购物环节与教学内容联系起来，让学生主动应用词汇。如创建“课堂超市”，让学生分别扮演售货员和消费者等。

四、精准定位，引导学生思维

小学六年级英语语篇教学情境创设的根本目的在于培养学生的综合性语言能力，而不仅是让学生认识词汇、记忆词汇。从这个角度出发，教师在安排教学活动时应尽可能谋全局，从而更好地把握语篇所表达的内涵。除此之外，还要做好情境教学的延伸，争取同步锻炼学生的听、说、读、写能力。以上述的教学情境为例，在完成礼物购买之后，还可以借助多媒体设备将礼物清单呈现在大屏幕上，然后进行对应的单词拼写。总之，教师要从形式教学引申到思维教学，让学生通过联想力的增强实现自身英语素质的提高。

五、结合实践，提高学生语言能力

教师在进行教学情境创设时应兼顾学生的积极性，并逐渐让学生理解相关文化。对此，提高学生的实践应用能力至关重要。以“Birthday”这一单元的教学为例，教师在熟悉基本内容之后，可以通过提问的方式引导学生进入教学情境，如“同学们的生日是哪一天”“你们是如何过生日的”等具体问题。然后以此为基础，组织学生进行现场的互动和模拟，有针对性地锻炼语言能力。与此同时，教师应将英语语篇教学的情境创设发展至课堂之外，如在家庭环境中进行英语对话等，从而创造良好的语言环境，让学生感受英语学科的魅力和价值。值得注意的是，教师应及时纠正学生的错误，包括发音、语法错误等，保证基础教学的夯实，防止学生错误语言习惯的形成。

对小学六年级英语语篇教学情境创设进行研究，首先要了解语篇教学的重点和难点所在，然后结合教材内容创设科学有效的教学情境。除此之外，还要关注学生的体验感和兴趣点，丰富教学方式，帮助学生养成良好的学习习惯，为英语综合能力的提高打好基础，并通过教学经验的总结完善教育体系。

参考文献：

沈雪娟.小学高年级英语语篇教学情境创设探微[J].基础教育研究，2019（18）：83-84.