顾成云 刘琪

摘 要：问题式教学是以问题来引领学习活动、综合运用知识和技能来解决问题的教学方式，它与地理核心素养中的综合思维具有相通之处。以湘教版八年级上册“滚滚长江”为例，以重庆市某中学八年级学生为教学对象，从2020年8月重庆洪水灾害中朝天门被淹没的情境出发，引导学生运用综合思维分析导致洪水灾害的原因，并提出应对之策。师生通过分析解决问题的过程，在完成长江知识教学的同时，学生的综合思维也得到发展。

关键词：综合思维;问题式教学;初中地理;长江

综合思维是指人们运用综合的观点认识地理环境的思维方式和能力，它有助于人们从整体的角度全面、系统、动态地分析和认识地理环境及其与人类活动的关系，是地理学研究的基本思维方式。课程目标是通过教师将其融入教学过程来实现的，要使核心素养真正落地，就必须将核心素养与教学内容有机融合[1]。以知识为主的浅层学习模式很难达成知识和能力深度建构的核心素养目标[2]，本文尝试以问题式教学引领学生开展深层次的学习，在学习地理知识的过程中融入核心素养并发展综合思维。

一、问题式教学与综合思维

1.如何实施问题式教学

问题式教学是用“问题”整合相关学习内容的教学方式，它以“问题发现”和“问题解决”为要旨，在解决问题的教学过程中，引导学生运用地理的思维方式，建立与“问题”相关的知识结构，并能够由表及里、层次清晰地分析问题，合理表达自己的观点。……