叶磊

摘 要：随着新课改的逐步深入，树立以学生为本的教育理念也已深入人心，围绕学生这一主体设计教学，制定有效的、具有针对性的教学策略，调动学生的主体性和积极性。当前初中数学课堂中，一些教师的行为理念较为滞后，而学生课堂中主体性的表现不够，因此探究新型的课堂教学策略成为迫切之需，就初中数学构建主体性课堂做一探究。

关键词：初中数学;主体性课堂;基本结构模式

在教育领域，营造和谐民主的课堂氛围，通过构建主体性课堂模式，引导学生掌握恰当的数学学习方法，提高数学学习能力，做到学以致用。

一、初中数学中构建主体性课堂的特点

构建主体性课堂，教师首先要对教学进行优化设计与组织，而学生在这一课堂模式下，习得相关的知识与技能，同时也能促进情感、态度与价值观的升华。通过构建这一课堂教学活动，充分体现了学生的能动性、自主性以及创新性。这一主体性课堂中学生参与到学习全过程，及时吸纳各种知识信息，调动自我思维，积极主动地思考、分析、探究、解决问题，不断地建构对事物的理解与反思，深化自我的建构原型，最终内化为一种良好的认知结构。

1.构建主体性课堂的具体特征

通过主体性课堂的构建，充分体现学生的主体性，教师进行积极引导，而学生主动进行学习，通过创设问题，引发学生在勤于思考、善于探究中建构新的知识结构，增强自主学习意识。主体性课堂也就意味着要具有现代气息，多变而开放，不因循守旧，探索多种课堂教学形式，激发学生的创新性与主动性，如通过座谈讨论式、问题探究式、自学讨论式等方法，与教学内容有机结合，多形式、多角度、多层次地形成开放式教学。

2.挖掘学生自主探究的潜能

主体性课堂意味着能使学习达到高效的课堂，教师要科学合理地选择引发学生探究的内容，并且对课堂进行巧妙设计，从而实现学生有效探究的行为。教师从中做好引导与指导，及时组织学生进行交流评价，通过精讲巧练，帮助学生矫正错误认知，引向正确的思路，使学生从探究中获得成功的愉悦感。

二、构建主体性课堂的基本结构模式

主体性课堂的基本结构模式为：创设问题情境，组织学生交流互动，对交流中存在的问题进行释疑，就学生学习的效果进行检测。

主体性课堂模式中首要的环节则是创设问题情境，根据教学目标，引导学生结合的已有学习经验以及思维方式，搜集一些与学习相关的信息材料，通过研究数学问题，让学生积极参与到探究过程中，调动自我思维，充分调动生活经验，构建新的知识框架。而为了加强师生之间的互动交流，以及师生之间的交流互动，则通过合作这一方式引领学生探究学习。在初中数学课堂合作学习方式的应用中，则是引发学生围绕问题独立思考，敢于表达自我的想法与观点，就问题形成初步的解决方案，小组内的学生就方案进行相互交流、修正以及提出更完善的意见，最终形成具体的解决问题的策略，从而构建知识体系。而之后在反思与纠错中，通过练习加以巩固理解，最终实现学以致用。学生在班级范围内或者小组内进行交流与自主探究，每个学生切实担起组内的学习任务，展现创新思维，在积极互动合作中探究问题，最终一起分享探究成果，对自身所存在的问题以及缺陷进行反思。学生对学习效果做出正确的评价，而教师在这一学习过程中为其疑惑加以点拨，让学生经历独立思考与合作交流，在进行思考的这一心理建构过程，实现有效的合作学习。而根据学生在合作交流中暴露出的一些问题，教师要因势利导，就学生所遇到的重难点问题进行精析巧练，引发学生自主探究，不断拓展思维，给予学生正确方向的指引，自主完成释疑的过程，帮助学生形成更为清晰、完整的知识结构。学生通过自主思考，消除理论与实践之间的距离，形成有效学习，通过理解问题、反思问题，对思路进行梳理，对具体的运算过程、推理过程以及语言表达等进行反思，有助于学生获得解题的方法，构建更为丰富的知识结构。为了检验学生的学习效果以及反馈其学习中具体存在何种问题，则通过练习、习題、作业等检测手段矫正以及反馈学生的学习信息，而教师也根据这一检测情况，采取必要的措施，及时对教学进行查漏补缺，优化调整。

总之，构建主体性数学课堂，促进教与学的共同发展，教师用先进的教育理念武装自己，通过构建主体性课堂模式，培养学生的主体意识，提升数学素养。

参考文献：

赵青.数学课堂教学中的学生主体参与研究[D].北京：首都师范大学，2003.