任志雁

摘 要：思维导图具有直观性，可将学生脑海中的想法借助不同的颜色、图片、文字等呈现在纸张上，有效发散学生的思维。在初中英语的写作教学中应用思维导图，不仅可点燃学生的写作热情，还能提高学生的思维能力、写作能力。因此，教师需重视思维导图的应用，切实提高写作教学有效性。

关键词：思维导图;初中英语;写作教学;作用

在英语写作教学中，教师需重视思维导图的应用，引导学生认真分析题目内容，明确写作中心词，准确把握写作方向;借助思维导图列出写作提纲，梳理相关知识;运用思维导图完善各个段落的内容，在明确各段落主题和方向的情况下选择合适的词汇和句型，优化细节、丰富文章内容。

一、思维导图在初中英语写作教学中的作用

1.提高学生的写作能力

学生在运用思维导图时，需认真分析和研究作文的要求和题目，准确把握写作主题，构建系统的写作框架，使学生能够逐渐形成较为清晰的写作思路。久而久之，学生就能形成较高的写作能力。

2.丰富文章内容

部分学生能够形成较为系统的写作思路，但在实际写作中缺少写作素材。这时教师就可引导学生运用思维导图的方式，围绕着不同的主题搜集与之相关的写作素材，进一步丰富文章内容。

3.形成科学的写作流程

在应用思维导图的过程中，学生可结合题目要求理清写作思路，借助思维导图完成词语选择、语篇定稿、遣词造句。在此过程中，学生能够形成科学合理的写作流程，整理作文中的时态、人称、注意事项等，丰富思维导图的内容，为写作思路的设计、作文的实际写作奠定良好的基础。

二、思维导图在初中英语写作教学中的应用方法

1.认真审题，明确题意

学生在实际写作时，必须认真分析题目内容，这样才能结合要求明确写作思路[1]。在写作教学中，教师应当运用思维导图的方式，带领学生分析、研究并确定文章关键词和中心词，了解作文的人称、体裁、时态以及基本要素，并在脑海中形成直观画面，并将其借助思维导图的形式绘制下来。例如，在进行“My travel plan to London”为主题的作文教学时，学生就应当明确作文的中心词，即“travel plan”，并围绕着中心词展开拓展和思考。该文本应当为记叙文，人称可以是第一人称，时态可采用一般将来时。学生需根据自己的思考绘制相应的思维导图，形成初步的写作思路。

思维导图具有直观性，能够降低学生写作的难度，还能集中学生分散的注意力。在此过程中，学生能够更加认真地分析题目内容，明确写作思路和方向，为接下来的写作奠定基础。

2.确定思路，列出提纲

在明确主体的写作思路，确定好中心词后，学生就需构思每段的大意和中心，并在思维导图中确定每段的关键句型，围绕着作文主题列出提纲。学生还需进一步丰富思维导图的内容，完成文章语句的润色，实现锦上添花[2]。教师应当鼓励学生开动脑筋，从多个方面挖掘与主题相关的各种词汇和语句，运用多种不同的词汇表达相近的含义，利用多样化的句型阐述相似的句意。如，有的学生借助思维导图将文章分为三个部分：第一部分为beginning，第二部分为body，第三部分为ending。在第一部分中，学生描述了将要去旅行的心情，介绍了去伦敦的时间、旅行的地点以及陪同的人，运用了“I will have chance to...”“It makes me feel excited to...”等句型;在第二部分中，学生详细地描述了旅行的地点、地点的魅力等，运用到“I plan to.../I make a decision to.../I am determined to...”“I would like to.../I want to...”等句型;在第三部分，学生描述了对旅行的期望以及为旅行做好的准备。在思维导图的帮助下，学生能够创造出内容更加丰富、精彩的文章，还能实现个人思维能力、知识运用能力的有效提高。

3.细致调整，完善段落

在完成提纲的书写后，教师就需引导学生结合提纲内容搜集与之相关的写作素材，研究每个段落的内容，遣词造句，逐渐构建出完善、系统的语篇。教师可引导学生运用思维导图的方式，凸显出作文中的关键点，使学生能够准确记录重点知识。学生需根据思维导图延伸、归纳、推展和总结相关词汇，丰富词汇体系，表达个人思想与情感。

在绘制思维导图时，教师需引导学生有意识地在不同的分支上添加内容和信息，并鼓励学生之间相互帮助、相互启发，尽可能运用不同类型的词汇。在完成各自思维导图的绘制后，教师和学生共同评选出最佳作品，总结优点，找到不足之处，最终实现学生写作能力的提高。

参考文献：

[1]杨春梅，马军校.思维导图在初中英语写作教学中的应用[J].长江丛刊，2018（10）：154.

[2]夏薇薇.思维导圖在初中英语写作教学中的应用探究[J].科普童话，2020（21）：108.