卞瑾

摘 要：立足小学数学课程活动视野，就互动式微课如何引领儿童解题简述一些抛砖引玉之论。

关键词：小学数学;微课应用;儿童解题能力

自信息化“微粒”元素渗入教育领域以来，不仅在解放思想上充分发挥“激励与唤醒”作用，在行为应用上还产生了不容忽视的“引领与促进”效益。在小學数学教学过程中，笔者尝试把“微课+互动”形式引入课程活动，初步获取了一些实践经验和成功做法。

一、以激发学趣为由，在导入环节中引领良好互动

成功教学的根本不是“强制”学生，而在于有效激发兴趣和深化学习情感。尤其儿童群体，不仅生动活泼，还缺乏自控能力，对“情趣”元素依赖性较大。要把他们不断地引向深度学习，努力打造“善教乐学”的课堂模式，既十分重要又非常必要。良好的导入活动虽然短且简单，却是进行课堂教学的“原始黄金期”。把微课互动引入其中，能够有效发挥其无可替代的正引领作用。比如，在“轴对称图形”导入环节，课件呈现飞机、天安门、寒山寺古钟和奖杯等物象，让学生通过“求同与求异”说说它们的基本特点;然后通过信息技术功能，进一步进行“抽象”处理，变成一些线条简明的图形，引导小学生继续通过类比与讨论，逐步地走近“轴对称”。待教师揭示新学课题和基本特征，形成良好期待，课堂活动效果也就不言而喻了。

二、以让学引思为由，在课堂教学中引领良好互动

课堂是开展学科活动的主要阵地，也是传授知识、培养能力的重要形式。……