豆俊玲

摘 要：在小学数学教学中，学生作业中常常会出现一些错题，如何利用这些错题资源，关系到数学教学的质量。在小学数学教学中错题是一种重要的教学资源，教师要利用好错题资源，提升学生的学习效率。

关键词：小学数学;错题资源;运用探索

一、深度解析，寻找错因

小学数学教学中出现的错题，教师往往以为是学生因为粗心大意造成的，殊不知，正是在这些粗心大意的表象下，显示了更为深层的原因。教师要引导学生进行深度解析，寻找错误的根源所在，从而帮助学生理解错误的本质，培养学生自主探究的意识，从错误中学习“正确”的数学原理。

例1 一辆从A地开往B地的客车，它的时速是70公里，到达B地之后又以时速55公里的速度往A地返回。求客车往返于AB两地的平均时速是多少？

错题分析：面对这一应用题，学生出现最多的错误就是两个时速相加的和除以2，得出平均速度。面对这一错误现象，从表面上似乎没有问题，两数之和相加除以二即是平均数，因为题目中的“来回”就是两趟。但是仔细分析这种思维却是错误的，由于机械地照搬了平均数概念，导致解答时出现了错误，而忽视了对题目中具体数量关系的分析。

针对学生出现的这种错误，可透过现象来理解本质：先让学生理解数学应用题中平均数的内涵。把多种解题方法综合起来进行比较分析，发现平均数之间对应的数量关系，从而找到正确的解题方法。

二、深度加工……