李盛英

【摘 要】 对于学生来讲，阅读能力属于其必备的一种最为基本的能力，这对于学生文本阅读质量的提升，以及学生日常学习生活中语言表达能力的强化都有着重要的价值和作用，同时还有助于学生更好地理解和掌握其他学科的知识，能够对学生未来的学习以及成长产生重要影响。因此，本文便针对小学生阅读能力的培养策略做出分析。

【关键词】 分析探讨  小学时期  语文教学  培养策略  阅读能力

小学时期的学生通常都是刚刚接触系统性的科目学习，所以，在这一时期作为语文教师不但要将相应的文化知识传授给学生，并且还需要注重对学生各方面能力的有效培育，从而为学生今后的学习打下一个较为良好的基础。而小学生阅读能力的强弱不但关系到其对语文这一门课程的学习质量，同时也能够对其他科目的学习产生至关重要的影响，通过阅读能力的提升，可以显著增强学生的分析能力、理解能力以及思考、判断等诸多能力，于是，我们教师在这一点不得不引起重视。

一、对小学生的阅读能力培养的意义分析

教师长期对学生开展阅读类的培养工作，也可以让小学生对语言表达方面的能力逐渐提升，这主要是小学生在实践的阅读体验中，可以潜移默化地受到相应文学作品当中文字表达手法的熏陶，或者刻意地对此进行模仿，这对于锤炼属于自身特色的文字表达手法有着非常良好的促进作用。除此之外，当学生自身的阅读量积累到一定程度的时候，其遣词造句能力、词汇量以及句式等方面都会越来越多，越来越强，进而在实际开展文字写作的时候也将会更为流畅，长此以往，学生的表达欲也会越发强烈，其能够自主运用语言组织能力来进行写作以及进行良好的表达。

二、小学语文课堂教学中学生的阅读能力培养策略

（一）可以构建情境来激发学生的阅读兴趣

想要提升小学生的阅读能力，首先便要保证小学生拥有一个较为良好的阅读兴趣，唯有如此才可以促使小学生产生阅读内驱力，进而发挥出主观能动性，积极主动地开展学习过程中的阅读以及日常生活阅读。但是，由于大多数小学生都具备着思维活跃、贪玩好动的特点，所以很难专注且自主地开展阅读活动，所以对此教师应注重利用构建阅读情境的方式来激发小学生的阅读兴趣，促使小学生可以热情专注地开展阅读活动。例如：在教学人教部编版“浅水洼里的小鱼”这篇文章时，虽然这篇文章在篇幅上相对较短，不过这篇文章包含了较为丰富的语文基础知识，不但有生词结构，并且还具备着一定的哲理与思想维度。针对这篇文章，我们可以运用现代的教学手段来给学生构建合适的阅读情境，例如，我们还可以把要学习的内容制作成一些小动画或小视频，这样可以激发学生的好奇心，并增强学生在学习上的兴趣，动画内容可以是一群小鱼正在大海中自由自在的徜徉，然后突然间海面上刮起了一阵狂风，这使得海水剧烈翻动，导致小鱼焦急乱窜。这样的画面能够很好地吸引小学生的目光，在动画播放结束之后，语文教师便可以将课文进行引入，组织和引导学生结合刚才看到的画面来进行阅读，让学生寻找文章和画面当中的异同处。这时，学生在阅读上的兴趣就会被调动起来，也能积极自主地加入到阅读的过程中去，并且结合相应的画面在阅读过程中展开想象，这样可以更好地理解文本内容，进而有效提升小学生的阅读能力。

（二）注重多种阅读技巧的传授

对于小学生来讲，很多学生实际阅读水平都处于较低的状态，这是与他们的阅读方法有一定联系的。所以，我们教师要想培养学生的阅读能力，就应注重学生各种阅读技巧的传授，并且要让学生能够灵活地运用这些方法和技巧，以此来促使学生阅读能力不断提升。对此，教师应结合小学生的实际学情、阅读目的以及阅读种类等方面来进行阅读技巧的传授，达到有针对性的阅读培养，如此才可以显著提升小学生的阅读能力。例如：在教学人教部编版“登鹳雀楼”这篇古诗或者其他诗歌类的文学作品时，语文教师应要求学生开展精读，指导学生在实际阅读的时候对文本当中的真情实感进行仔细的品味和探寻，注重对诗歌当中唯美意境的深入感悟，针对诗歌当中的一些美句或者意境较深的词汇，要反复朗诵，以此来增强学生对古诗词的赏析能力。利用这种精读的方式能够帮助学生从整体上更好地把握文学作品，促使学生在遣词造句方面以及情感方面实现不断升华。针对故事类的作品，如“朱德的扁担”，教师可以让学生利用速读的方式进行阅读，同时在阅读的过程中需要辨别关键字、词、句，并且对其展开标注，当阅读结束后，由学生自己概括文章的内容和主题，再理清文本的脉络经过，并自主组织语言对其进行表述，如此引导，既可以对学生阅读能力有一定提升，也可以让学生在自主阅读方面形成良好习惯。

（三）利用写话来提升小学生的阅读能力

阅读和写作之间存在着不可分割的联系，在小学时期有很多学生的写作水平较低通常都与其阅读能力有着直接关系。借助读写结合的方式，能够有效训练学生对文字以及语言的控制力，同时还能够促使其对文章布局以及思想情感进行更为深入的理解，这对于小学生阅读能力的提高有着非常重要的价值和作用。例如：在教学人教部编版“坐井观天”这个小故事的时候，教师在讲解完毕之后，可以尝试着让学生练习写一下读后感，对此，教师要给出引导和启示，给予相应的主题，让学生从不同的角度来进行写作，如：故事中青蛙的思想以及小鸟的思想等等，可以让学生一边阅读一边来进行写作，这种方式能够提升小学生探索文章的能力，促使其可以快速找到文章当中蕴含的思想情感以及主题内容，从而逐渐让他们的阅读能力得以提升。

總之，如果教师想让学生提升阅读能力，一个主要的教学目的就是培养学生的语文核心素养，另一点就是让学生形成对今后的学习有帮助的能力。最终学生能树立良好阅读意识及形成阅读习惯。

参考文献

[1] 陈少发.探讨小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14（21）：87.

[2] 朱凤珍.小学语文教学中学生阅读能力的培养研究[J].中外交流，2019，26（25）：348.