李锦萍

摘 要：硬笔书写的历史源远流长。由于硬笔独特的工具特性和实用性特征，硬笔书写与传统毛笔书写、硬笔书法教学和传统书法教学之间都存在巨大差异。当前，针对青少年学生的硬笔书法教学取得了优良成果，同时也存在一些问题，问题主要集中于教学过程中的师生心态、师法对象、训练重点设置几个方面。文章对这些问题进行了初步的探讨和反思。

关键词：中小学;基础教育;软笔;硬笔

当前，硬笔书法教育蓬勃发展。全国各地的书法培训机构中，青少年硬笔书法教育占据很大的市场比重。中小学的基础教育也特別重视培养学生的硬笔书写能力。本文以毛笔书法教育为参照，围绕硬笔的工具特性，对中小学基础教育中的硬笔书法教学问题展开讨论。

一、硬笔书写概述与硬笔书法的工具特性

硬笔工具，从形态上区别于毛笔。毛笔还没有发明之前，我们的祖先长时间都使用或柔或硬的工具刻划、涂写符号，记录和交流思想。即便毛笔发明后，人们在特殊的条件下也权宜地使用硬性的工具，如折树枝划地，如欧阳修母亲“画狄教子”，如称篆刻用的刻刀为“铁笔”。

19世纪末，西方的硬笔书写工具传入中国，从此硬笔大规模地渗透到书写领域中来。清末科举考试撤销以后，沿用了千百年的毛笔渐渐退出了实用书写的历史舞台，毛笔书法走向了审美艺术形式。20世纪以来，中国大地上的书写境况由毛笔硬笔共存到硬笔独霸天下，再到电脑对硬笔书法的冲击。不管怎样，除了专门从事毛笔书法艺术学习的人为了书法的临摹和创作还在操持毛笔，绝大多数普通人在使用电脑之余，都使用硬笔来书写，记录生活、学习中的事情。

硬笔使用如此广泛，因而社会、学校层面都致力于推进针对青少年与成年人的硬笔书法教育。

硬笔的种类有铅笔（普通铅笔、自动铅笔）、圆珠笔（老式油笔、中性笔、直液式走珠笔等）、钢笔（普通钢笔、弯尖美工钢笔等）、自来水笔、马克笔、荧光笔等。

硬笔之所以能够在近一百年时间内反客为主，成为实用书写的主力军，要归功于硬笔这种书写工具的独特性质与功用。总体来讲，上述硬笔的工具特性主要有几点：第一，便于携带;第二，易于掌握。毛笔，即使最简约的情况，基本的文房四宝还是需要备齐墨，而硬笔要简便得多。不说铅笔，即使是带墨水笔芯的硬笔，其笔芯也是呈封闭性状态的，且便于更换，因此理所当然成为人们的文房首选。此外，硬笔笔锥部分硬，变化远没有毛笔柔软锥体那样复杂多变，主要以顿笔和小幅度的提按为主，使用时无论提按是否用力，粗细变化不大，更加容易掌握。

硬笔工具上述两个特性，有力地支撑了众多人口参与其中的群众性硬笔书写活动。硬笔书法甚至演绎成为全社会普遍接受的一种书写艺术形式。

二、当代硬笔书法教学状况

自20世纪80年代以来，硬笔书法风靡中国，也涌现了一批从事硬笔书法教学的人，庞中华、席殊是其中的佼佼者。可以说，新时代的硬笔书法始终和庞中华的名字连在一起，他致力于硬笔书法的普及工作，成规模的硬笔书法教学，便是由庞中华开始引导的。他研制的书写板、握笔器、书写器、书写笔、习字册等，成为青少年快速练好字的书写工具。他还多次应邀在中央电视台、中国教育电视台开办了《硬笔书法讲座》《庞中华硬笔书法艺术讲座》等，听众数以千万计。海内外舆论称他为“中国硬笔书法第一人”。

1993年，中国硬笔书法协会经教育部、文化和旅游部批准，民政部登记注册，成为唯一合法的国家级硬笔书法社团。中国硬笔书法协会由全国各省、直辖市、自治区、特区和国家机关、行业的硬笔书法团体以及硬笔书法家，还有硬笔书法理论、研究、教育工作者组成。中国硬笔书法协会致力于让亿万人写好汉字，提高全社会的汉字书写水准，发展和繁荣硬笔书法艺术创作水准，倡导“大书法”（书法、硬笔书法、篆刻、刻字）理念，振兴发展中国硬笔书法文化事业，旨在“做堂堂正正中国人，写漂漂亮亮中国字”。

在中国硬笔书法协会的组织倡导下，硬笔书法工具、材料、技艺的开发、研制、实验、鉴定、宣传、推广，硬笔书法的理论研究和学术交流，硬笔书法论文、作品、研究成果的竞赛与展览，书法教学、培训、评审和人才培养、推荐，编辑、出版硬笔书法教材、著述、碑帖、报纸、杂志、作品集等工作得到统一有力的组织和开展。

三、关于当代硬笔书法教学的反思

家长、老师重视孩子的书写，学校和社会上的书法培训机构开展青少年硬笔书法教育，规模和成果可喜可贺，可圈可点。但是，理性地思考这类硬笔书法教学，在如火如荼的现象背后，也存在许多值得改进的地方。我们必须对其中教学中存在的问题做出反思。

首先，最大的问题要数急功近利。几乎所有中国人都认为，书法是读书人的第二张脸，作为读书人，写得一手好字，才有面子。当教育部下文，表示将在中考和高考中增加书法知识的比重时，书法专业协会和书法培训机构人员无不拍手称快。其实他们中的许多人并不一定真正担心书法的未来，更多的是关心书法培训带来的商机。家长和老师们忧虑的是，孩子千万不要在书法问题上过多失分。对于学生来说，书法与考试升学有了直接关系。许多人送孩子学习硬笔书法，其目的就是让孩子在考试中不因为书写潦草而失分。这个直接的功利思想，使硬笔书法教学不得不负重，迎合家长和孩子们的现实需求。

其次是师法对象问题。深入硬笔书法教学课堂，我们会发现一个极为普遍的现象，即老师写一个字，学生按照老师的字抄写，直接以自己老师写的字作为师法对象。这是很成问题的。我们都知道，毛笔书法具有悠久的历史，几千年中华文明，为后人留下了一部浩瀚的中国书法史，出现了一大批著名的书法家及其优秀传统经典碑帖。学习书法，软笔也好，硬笔也罢，都可以从古代传统书法经典中寻找参照学习的资源。软笔书法在笔法、结构、章法方面为硬笔书法提供了典范，具有独特性与丰富性。

最后，硬笔书法应当把字结构训练放在首位。硬笔训练着重点在于结构，然后是点画。硬笔作为一种书写工具而被广泛使用的历史源远流长，其有着独特的书写技巧和书法艺术规律。硬笔由于笔小字小，笔尖属性硬质，难于表现毛笔笔法的各种丰富变化，因此我们不得不面对工具属性的问题，其实我们不必刻意追求点画外形的丰富多变，不必刻意追求用硬笔去表现毛笔字点画多变的质感。练习硬笔时，我们可以适当弱化毛笔字点画所强调的中锋、侧锋、顺锋、逆锋、藏锋、收锋、回锋、转锋等复杂的笔法。

笔者认为，当前基础书法教育中，应该提倡软、硬笔书法教学的相互渗透和彼此扶持，建立相辅相成的关系。硬笔书法作为软笔书法的土壤，为软笔书法提供了大量的后备军。许多学生可能因为硬笔书法的训练，渐渐爱上书法艺术，从此亲近传统书法。硬笔书法教学有必要引入软笔书法，以传统书法经典作为基本的参照，使硬笔书法更好发展。

四、结语

硬笔书法由于硬笔的工具特性和实用性特点，已经成为一门群众性的艺术形式，得到普遍重视。针对青少年的硬笔书法教学在时代大潮流中也显得日新月异。中小学基础书法教育中的硬笔书法教学虽然还存在诸多问题，但是只要从事硬笔书法教学的老师在教学实践中不断总结教学经验，那些问题都可以得到克服。如此，整个社会的硬笔书写水准必将迈上新的台阶。

参考文献

[1]席殊.席殊实用硬笔字60小时训练[M].南昌：江西美术出版社，2013.

[2]潘运告.汉魏六朝书画论[M].长沙：湖南美术出版社，1997.