都平

摘 要：随着社会对中国传统文化认识的不断加深，学校对于语文知识的教学也越来越重视，从以前的重理轻文逐渐达到了平衡。但是随着课程改革的不断推进，传统模式下应试的教学方法已经落后于目前的教育要求，这也就意味着改变传统的教育模式，深化落实分层教育是一项迫在眉睫的工作。文章就高中语文分层教学的相关措施及作用进行了分析。

关键词：高中语文;分层教学;作用

如今在我国的高中教育之中，很多学校由于个体的差异性以及师资水平的参差不齐，导致在进行教学的过程中仍旧采取传统的语文教学方法进行教学。这种教学模式忽略了学生的个体差异性，降低了学生的实际学习效果，严重影响了学生的语文知识的学习。实行高中语文的分层教学可以极大程度上改变目前的教育问题。分层教学的实际意义就是根据学生的学习水平以及学习能力，进行教学任务以及目标上的划分。

一、分层教学的必要性

鉴于目前的高中语文的教学模式以及实际的教学效果，实行分层教学是十分重要且必要的。教师在进行教学方案的制定之前，首先要对学生的整体情况进行充分了解，对学生进行摸底测试，同时还要对学生的学习能力以及认识能力进行全面考察，从而更加合理地制定相应的教学方案，帮助学生进行语文知识的学习。通过目前分层教学的实际实施情况来看，其主要的问题难点在于如何使学生所在的学习层次符合学生目前的实际水平。对于高中学生来说，其对知识的掌握情况以及学习能力都是存在阶段性变化的，所以教师在进行教学的过程中，也要充分认识到学生个体的变化，避免出现学生的学习水平不符合所在层次的问题发生。大多数的高中最初的分班所依据的就是中考时学生的整体成绩水平，这种分班方式虽然在一定程度上符合学生的整体水平分布，也方便学校进行一定程度上的管理，但是实际上，这种分班方式在一定程度上是不符合实际情况的。因为对于高中学生来说，其对每一门知识的了解程度以及认知程度均存在个体上的差异，即使学生之间的总分相差不大，但是极有可能出现偏科的现象，因此这样笼统地进行分班就会不利于学生对于各科知识的学习。在更加深入的分层教学实行之后，教师应该将教学的主体放在学生身上，以学生为主体进行教学，这样才能提高学生的学习兴趣，保证学生的语文学习效率。分层教学的实行将会进一步确保教学的公平性，能够充分发挥学生的学习能力，教师也能够对学生个体的性格特点进行有针对性的教学辅导，让学生摆脱固有的学习思维，更加快乐地进行语文知识的学习。

二、分层教学的积极作用

（一）实行隐形分层，动态管理学生

所谓隐形分层，就是指教师在进行分层教学的过程中，要考虑学生的个体情况进行分层教学，以一种潜在的方式对学生进行分层教学。对于高中学生来说，当下他们的生理以及心理正处于逐渐发展和成熟的一个阶段，学生的自尊心在这个阶段是教师要尤其重视的一个方面，如果教师仅仅依据学生的考试成绩及日常学习的表现情况进行分层教学，学生的自尊心就有可能受到伤害，这样就会导致分层教学不能得到良好的开展，同时学生的学习效率也会不高，影响实际的学习效果。这也就从一定程度上表明了，教师在采用分层教学这一科学的教学方式进行教学的过程中，应该将工作做得更加隐蔽，通过更加合理的调查以及分析方式，对学生的学习情况进行调研，对于调查所得出的结果，教师应该进行私下的分析，而不是将数据公布。与此同时，教师在进行分层教学的过程中，应该对学生的性格特点及要求进行考量，在面对学生出现抵触情绪时，教师应该进行积极的引导，避免采取强硬的手段和措施来强迫学生进行分层以及分组学习。教师应该采取科学及合理的手段，对学生进行引导，让学生认识到分层学习的实际意义;对于学生所提出的要求，教师也应该统筹考虑各方面因素，合理满足学生恰当的诉求，进而保证学生的实际学习效果[1]。另外，分层教学也是一个动态的教学过程，这一动态的教学体现在学生个体的层次流动。也就是说，如果学生目前正处于相对较低的学习层次之中，但是他们的学习能力以及认识水平都已经有了很大程度上的提升，那么学生就会重新被划分到较高的学习层次之中。另外需要注意的是，这种高层次并不是指教师的教学水平层次的高低，而是指教学进度的快慢以及知识难度的高低。通过隐形的分层教学以及动态的学生管理，学生的实际学习环境将会更加符合学生的实际水平，对学生语文知识的学习将会有更好的帮助，从而提高学生的实际学习能力，提高学生的语文成绩。

（二）明确教学目标

合理且明确的教学目标对于高中语文的分层教学来说十分重要，教师在制定分层教学的教学方案时，要考虑好方案实施的合理性，同时还要针对不同层次的学生制定不同层次的目标[2]。另外，制定的目标应该具有科学性，要全面考虑不同层次的学生水平进行目标的制定，保证目标的可实现性，进而增强学生的学习信心。随着全国教学改革的不断推行，我国对于高中语文的教学有了更加深刻以及更加明确的规定，要求教师要更加注重学生综合素质的培养，加强学生对语文知识的核心素养的建立，对语文中的思维、语言以及文化要更加深入地学习，这一要求是针对全体学生的，并非仅针对某些学生。同时，这种要求也會促使教师进行更加细致的分层教学。

（三）面向全体，重视差异

分层教学所面向的对象是全体学生，因此针对不同学生的情况，也要进行差异性教学。对于高中知识的学习来说，各个学科都存在相当数量的基础知识，也就是说，基础知识的学习对于全体的学生来说都是重要的，是要求全体学生必须掌握的。在对基础知识进行掌握之后，才能针对学生学习的能力以及知识水平的不同，进行有差异性的教学[3]。另外，进行分层次的有差异性的教学也符合新课程标准下的教学方案及教学要求，同时也是新时代高中教学工作的基本目标。尊重学生个体的发展是这个标准中最重要的一环。根据新课程标准的基本要求以及相关政策，分层教学的根本导向，是要求教师以学生的个体性为特点，全面尊重学生的个人发展，以此为前提开展教育教学工作。也就是说，教师要充分了解学生个体以及学生群体之间的差异性，统筹安排不同学生群体的学习任务以及学习目标，并进行目标的细化。简而言之，就是教师要对同一群体中的不同个体进行教学目标的制定，将教学落实到个人，进而更好地帮助学生进行语文知识的学习。

总而言之，如今我国的课程改革工作已经在全国范围内不断推进，高中语文知识的教学受到了相当程度上的重视，同时对于学生语文知识的考察方面也越来越丰富，这给学生的语文学习带来了一定程度上的挑战。因此，相关的高中语文教师应该合理采用分层教学的方式，深入理解分层教学理念，制定科学的教学方案，以学生为中心，提高学生的语文学习能力，进而提高学生的学习成绩。

参考文献

[1]李仕伦.高中语文分层教学应用分析[J].试题与研究：教学论坛，2018（28）：62-63.

[2]朱丽霞.浅议高中语文分层教学的积极作用[J].读天下（综合），2020（12）：1.

[3]梅春启.浅析高中语文分层教学策略[J].语文天地，2020（13）：73-74.