陈清霞

摘   要：以新课标为指导，以染色体变异为例，从创设情境引入概念、巧设活动建构概念、绘制概念图整合概念和归纳总结深化概念4个方面，提出基于生命观念素养提升的高中生物学概念教学策略，阐释了生命观念与高中生物学概念教学的内涵与联系，促进学生在生物学概念学习中落实生命观念的建立。

关键词：生物学;概念教学;教学策略;生命观念

《普通高中生物学课程标准（2017版）》（以下简称新课标）将生物学学科核心素养作为宗旨，其包含的价值观念、关键能力和必备品格，体现了生物学的育人价值。其中生命观念是生物学学科核心素养的基础和支持，它从生物学的视角探究生命活动规律，凸显了学科核心素养的生物学特征[ 1 ]。新课标提出了“课程内容少而精”的课程理念和聚焦生物学大概念的教学建议，要求学生以生物学概念为支撑，在构建和完善知识体系中，建立生命观念[ 2 ]。在实际的教学中，教师往往偏重对概念的内涵和外延的讲授，而忽略了引导学生感知和体验概念的建构，从而导致学生未能将概念同化为自己的认知结构。生物学概念学习是生命观念建构的基础，因此教学中教师应以生命观念为引领，关注概念的建构过程，以此探究生命活动规律，达成对生命的认识、理解和尊重。

本文以“染色体变异”教案为例，聚焦概念教学，落实生命观念的建立。染色体变异这节内容涉及到染色体组、单倍体、二倍体、多倍体诸多既有区别又相互关联的概念，其中染色体组是核心概念。……