林洁清

摘   要：分子间存在作用力是一种微观现象，在物理课堂中无法直接展示。需借助宏观现象，引导学生认识分子间作用力及其特点。在教学中，通过情境创设，引导学生经历发现问题、提出问题、模型建构、科学探究、总结论证等过程，培养学生的模型建构、科学推理、质疑创新、科学论证的科学思维。  关键词：分子间作用力;创设情境;经历过程;科学思维

物理是一门基础自然科学，与日常生活密切相关。丰富的生活情境以及教师创造性地创设的物理情境，能够让物理学习充满挑战和乐趣。创设情境进行物理教学本身就有“参与”的价值，包括教师的参与和学生的参与。只有参与了，才能经历过程。

分子间存在作用力是微观领域的问题，由于学生在生活中缺乏相关体验，故而在概念建立、规律探索时存在巨大的困难，如引导学生思考：分子间是否存在作用力？如何证明分子间存在作用力？作用力到底是引力还是斥力？分子间作用力在现实生活中有无对应现象等。这些问题对学生来说，无从思考。此时，教师需要创设情境，循序渐进，将学生引入微观世界。笔者就此以 “分子间存在相互作用力”教学为例，带着学生一起经历发现规律的思维过程。

1  创设真实情境，建构模型

在分子动理论中，扩散现象、布朗运动等大量的事实证明分子在永不停息地做无规则运动。那么既然这样，为什么固体有固定的形状？此时，中学生会联想到某种神奇的力量。……