郑庆福 陈源森

摘   要：本文从动态影像的呈现要点、呈现方式、呈现节点、呈现时长、呈现比例等方面进行阐述，意在充分利用动态影像的独特功能，化不利为有利因素，创新课堂教育教学呈现方式，重新激发学生的学科兴趣、课堂专注度，进而提升课堂教育教学的有效性和高效性。

关键词：初中生物;课堂教学;动态影像;合理运用

当今，电子产品几乎普及到师生学习生活的方方面面，借助电子产品呈现出来的动态影像也成了师生最主要的信息获取方式。动态影像往往能形成强大的视觉和听觉冲击，界面又具有极强的亲和力，善于捕捉、刺激人类的兴奋点，极易达到“洗脑”意图，让人从内心产生认同感，处于青少年时期的学生表现得尤为突出。很多学生迷恋抖音、快手、网络游戏、影视作品等，并模仿其中情节，便是很好的证明。各种因素导致学生对电子产品的高依赖性和高着迷度，俨然成了当下争夺学生课堂专注度、学习精力和学习时间的最为重要因素之一。

本文就如何充分利用动态影像的独特功能，化不利为有利因素，创新课堂教育教学呈现方式，提出一些建议。

1  动态影像的呈现要点力求“单一”

每节动态影像呈现出来的知识要点应尽可能是单一的，这既可以有效缩短动态影像的播放时长，也有利于学生专注认知一个知识点，形成较高的认可度。以“5.2.2 先天性行为和学习行为”（人教版初中生物学教材，下同）为例，动物的行为从获得方式可分为先天性行为和学习行为两种，网络资源常将这两种行为方式放在一起呈现，且常有交叉现象，并不适合在课堂教学时直接使用。……