王琴

【摘要】社会科技的快速发展为小学英语学科教学的全面开展创造了良好的环境，但受到社会环境和其它因素的影响，人们对于小学英语教学的各方面要求在不断提高。因此，小学教师首先要充分了解学生的英语水平，在考虑学生的认知能力的情况之下，采取有效的方法和手段开展小学英语教学;此外，教师还需要对现阶段的英语教学内容进行有效的调整，将德育内容彻底地渗透到英语教学的每个阶段。

【关键词】小学;英语学科;德育渗透

在传统的英语教学过程中，大部分教师都是以自身为主体进行英语教学，没有根据课堂反馈情况进行教学的调整。这导致了教师虽然花费了大量时间和精力来进行教学，但学生仍然难以掌握教师教授的英语知识。基于此，小学教师就必须要充分地参考学生的兴趣爱好、个性特点、认知能力等多方面的情况，有目的性地增加学生感兴趣的教学内容，利用各种有效的手段和方式全面强化德育。这样，不仅能对学生的道德品质进行培养，同时也能够使小学英语学科的教学效率和教学水平得到较为显著的提升。

一、现阶段小学英语学科德育过程当中存在的问题

在传统的小学英语教学过程当中，大部分教师为了提升小学的升学率，会花费大量时间来进行英语基础知识的讲解，但却没有在课堂中增加与德育有关的内容。有的教师在英语课堂中增加德育内容，但没有考虑学生的思维发展情况和认知水平，也没有结合学生的实际生活来进行德育内容的详细讲解，这将会使学生对教师讲解的德育内容一知半解;此外，有的教师没有采取有效的方法与学生进行沟通交流，导致教师并不了解学生在实际学习过程当中存在的问题和困惑，因此，无法及时对学生进行正确的引导。

二、在小学英语学科当中进行德育渗透的有效措施

（一）通过挖掘教学资源进行德育渗透

首先，小学英语教师要树立全新的以学生为主体的英语教学观念，有针对性地增加生活化德育内容;其次，教师必须要加强对英语教材的深入研究和分析，找出英语教程中包含的德育内容，充分把握德育与英语之间的衔接点，然后利用趣味方法将德育内容融入到英语教学中。

例如，在进行Unit1 Hello的教学过程当中，为了使学生能掌握“What's your name？”“Hello！/Hi！I'm…”“How are you！”等句型，教师可以增加与文明礼貌有关的教学，要求学生早上到学校的时候用“Hello！”“Good morning！”问好，在分别的时候互道“Bye”“Goodbye”，并通过构建教学情景让学生学会正确地应用英语介绍自己，并询问他人的姓名。另外，教师也可以加强感恩教育，让学生在获得帮助时用“Thank you！”来表达自己的谢意。

（二）通过激发学生兴趣进行德育渗透

教师需要打破传统“填鸭式”教学对英语课堂的禁锢，全面地加强先进的教学方法和教学手段的引入。教师需要对学生有深层次的了解，然后再以学生的兴趣为切入点进行课程设计，科学地为学生构建德育和英语教学相结合的趣味性课堂。这样，才能调动学生的学习积极性和主动性，从而使英语教学能够取得事半功倍的效果。

例如，在进行“What would you like？”

“Would you like…？”英语句型的教学过程中，教师就可以构建“家里来了访客或者到餐厅就餐”的生活化教学情境，要求学生通过英语交流的方式，了解对方喜欢什么和想要什么。教师可以穿插一些与餐桌礼仪和用餐相关的英语短语教学，也可以介绍一些西方英语国家的用餐习惯。这样不仅能拓展学生的视野，同时能够让学生养成良好的行为习惯。

（三）通过多样教学方法进行德育渗透

教师需要根据不同层次学生的具体学习情况，科学合理地进行英语教学方法的优化调整，有目的性地利用英语情景剧表演、小组合作学习、探究式教学等方法深化德育。另外，教師还需要全面加强对英语教学的创新和探索，适当的在英语课堂当中增加多元化的教学内容。这样，不仅能够充分调动学生的英语学习主观能动性，同时，也能实现对学生综合学习能力和道德水平的全面培养。

例如，在进行Unit 2 Weather的教学过程中，教师引导学生阅读并理解描述天气的重点单词。然后，让学生进行英语对话训练。如，“What's the weather like in Xi'an today？”“It's sunny in Xi'an.”。教师可以介绍西安兵马俑，这样更有利于激发学生的爱国情怀。另外，教师还可以组织“每日天气预报员”的活动，让学生在课堂上介绍天气并回答其他同学关于天气的提问。这样，不仅能够全面提升学生的分析能力和英语交流能力，同时，也能够使学生养成乐于助人的良好品质。

（四）通过开展课外活动进行德育渗透

教师除了在英语课堂上有效地渗透教学之外，还必须在课外活动当中开展与德育有关的知识教学。教师需要全面地发掘英语教学和德育契合的实践活动，然后组织学生参与到实际的英语课外活动当中。这样，不仅能够全面地拓宽英语教学的维度和广度，同时，也能够有效地增加英语教学、德育、学生实际生活之间的联系。

例如，教师可以要求学生以小组为单位制作英语手抄报，或者在校园内建立英语广播站。尽可能地通过各种各样的课外活动培养学生热爱生活、热爱学习的良好品质。在Thanksgiving Day的时候，教师还可以组织学生进行Thanksgiving Day-Card制作的活动，要求学生将感恩对象和感恩的话语写在贺卡上;在Mother's Day的时候，教师可以组织学生参加“Mom，I love you.”的实践活动。在Tomb- Sweeping Day的时候，教师可以根据实际情况，组织学生到广州烈士陵园扫墓，也可以让学生收集一些清明节祭祖、祭祀、扫墓等习俗的由来，然后让学生正确地讲述出来，这样有利于培养学生的民族自豪感和爱国情怀。

三、结语

德育既是小学教育阶段的重点和难点，也是全面提升学生学科素养和综合能力的关键所在。因此，小学英语教师必须要充分了解德育的特点和要求，然后，结合英语教学的特质进行英语课堂的优化和重构。教师不仅要充分地结合英语教学主题，发掘多样化的德育资源，同时，还需要采取各种方式，全面激发学生的英语学习兴趣，这样才能够使学生积极主动地参与到英语课堂和德育当中。

参考文献：

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[2]余晓云.如何在小学英语教学中渗透德育[J].校园英语，2018（24）：193.

[3]钟郭梅.挖掘英语德育资源 塑造学生健康人格——浅谈如何在小学英语教学中进行德育渗透[J].科学大众（科学教育），2018（1）：52.

[4]王蒙蒙.小学英语课堂德育渗透有效性之探讨[J].中国校外教育，2017（S1）：74.

责任编辑  李  源