谭延凯

摘要：在新课改背景下，如何构建初中数学高效课堂成为每位教师探究的重点内容。教师从改变传统课堂入手，减轻学生的数学学习压力，在轻松氛围下自由、快乐地学习知识。在有的初中数学教学中，教师在讲台上谈天说地，学生却在下面交头接耳、不认真听讲，这主要是因为学生缺乏数学兴趣，无法投入到数学探究中。想要改变这种现状，教师必须以高效课堂为目标，采取有效策略吸引学生注意，增强学生数学学习效率。本文基于核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究展开论述。

关键词：核心素养视角下；初中数学；高效课堂；构建策略

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）10-0048

对于初中数学学习来讲，学生要在掌握基本数学知识的同时学会拓展应用，在其他理科学科中灵活运用、解决难题，打牢数学科目的基础性知识。由于初中阶段学习对学业发展来讲有承上启下的作用，家长与学校对此阶段的学生的学习状况高度重视，这也给教师和学生带来了巨大压力。对于此问题，教师作为课堂的引领者要改革课堂教学方式，尽最大可能调动学生的积极性，切实提高学生解决问题的能力和数学知识的应用能力。

一、高效课堂构建的意义

数学这一学科往往是很多学生的难关，学科内容繁杂，知识点枯燥，很多学生厌烦数学这一心理状态很多是从中学阶段开始的。教师构建高效课堂，可以帮助学生提高知识的掌握效果，避免课后学生再花费大量时间研究。另外，课堂讲解帮助学生加深对数学解题思路及解题步骤的理解，构建数学已学学习内容的思维导图，锻炼大脑的逻辑思维能力。由此可见，对于高效课堂的研究具有一定的必要性。教师要创新课堂教学，大大调动学生的积极性，不断地优化与提升课堂教学效果，推动学生对于数学学科的学习。

二、核心素养下初中数学课堂教学中存在的问题

在目前全国各地的中学中，一些教师存在被学生成绩、家长压力等因素影响，教学就仅牢牢抓住书面课本内容的情况，这在一定程度上造成了课堂教学的单调无聊。四十分钟的课堂需要学生具备一定的自制力，才能避免课堂走神，而学习内容的难懂、课堂的单调也都会导致一些学生出现抵触情绪，影响之后的学习生涯。许多学生对数学的畏难情绪就是从中学阶段开始的。数学作为许多学生学业中的一大难关，学科内容体系繁多，知识点较为深奥，这本就已经让很多学生“望而却步”，再加之传统的教师输出，学生被动输入知识的教学方式，让教师陷入了教学改革经验不足，学生对数学课堂没有兴趣，教学效果不如意的恶性循环，长此以往，教学模式的弊端暴露，课堂过于低效，学生的成绩也不够理想。

三、核心素养视角下构建初中数学高效课堂的措施

1.培养数学兴趣，保证课堂质量

课堂是学生进行学习和实践活动的主要阵地，为了构建初中数学高效课堂构建，教师需要首先构建趣味课堂激发学生兴趣，才能积极地学习数学知识。情境教学是初中数学中常见的教学方式，创设问题情境能启发数学思维，激发起学生对数学的积极性，增强他们的自信心和成就感，促进初中数学高效课堂的构建。以《正数与负数》教学为例，本节课需要学生学会判断一个数是正数还是负数，会用正负数表达生活中的量，这对初中生来说比较简单，教师可以利用问题情境扩展学生对正负数的认识。首先，教师可以出示天气预报：今天最高气温零上六摄氏度，最低气温零下三摄氏度，提问学生如何区分这两个问题，引出正负数的内容，用6℃和-3℃区分。接着提问学生负数的概念，用自己的话说说正数与负数的关系，了解到负数与正数是相反的意义。之后，提问学生如果收入25元记作+25，那么支出13元记作什么，采用生活化问题加强学生对正负数概念的理解，在问题的引导下激发學生的数学兴趣，保证学生的数学学习质量。

2.注重课堂教学留白，促使学生深入学习

数学课堂的教学要注意适当“留白”，这既是对学生探究能力和独立思考能力的培养，也是充分发挥学生想象力和发散学生思维的表现。教师要让学生保持对数学学习的好奇心，引发学生对数学知识的探究意识。在学生没有思路和头绪的时候，教师要充分扮演好引导者的角色，给学生以指导和点拨，提高学生的学习效果，进而提升数学的教学质量。例如，在“相似三角形的判定”的教学中，教师通过引导学生联想实际生活中与相似三角形有关的例子，如“4米高的旗杆在地面上的影子为6米，附近一建筑物的影长为24米，那么该建筑物的实际高度是多少？”，教师通过对学生进行提问，“作图过程是否出现相似三角形？”“证明三角形相似的条件是什么？”等，将问题留给学生，激发学生对问题的好奇心。适当的课堂留白能引导学生对数学知识有更深一步的研究，顺利推进课堂教学进度，逐步提升学生的数学核心素养。

3.设定不同层次的教学目标，对学生进行合理教学和合理评价

每个学生由于多方面的因素在数学学习上的能力有所不同，教师必须接受这一问题，这是学生个体差异性的体现。基于这一问题，教师不能要求所有学生都足够优秀，学生要做的是在自己学习能力上将学习成果最大化，充分发挥自身潜力。因此，在教学过程中，教师应该制定不同的教学目标，并且要让学生了解不同层次的教学目标，让学生做好对自己的认定，并在认定的基础上设立自己的理想目标。在这种教学方式之下，学生会减少与其他学生进行比较产生的不良情绪，让每一个学生都认识到自己的能力和价值，从而可以在自身的能力水平上谋求进一步的发展。不同层次教学目标的设定有利于教师对学生形成更为科学、合理的评价，学生进行数学学习不只是要比他人优秀，更重要的是要比原来的自己优秀，这也是分层教学方法在数学应用中所体现的一点重要的教学理念。

四、结束语

随着新课标理念的逐步渗透和素质教育的大力推广，教师在数学教学中要注意渗透核心素养，提升学生的综合能力。教师要看到学生的进步，保持学生对数学学习的热情，助力数学高效课堂的构建。

参考文献：

[1]李涛.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究[J].教育教学论坛，2019（49）.

[2]关海凌.初中数学核心素养视角下高效课堂的构建策略[J].中国农村教育，2019（24）.

（作者单位：山东省淄博市张店区第八中学255000）