徐金花

【摘要】小学的数学作业是为了能够让学生们在课下及时巩固老师课上所讲的知识，让学生更好的吸收老师的教学内容和任务设计，有效的数学作业能够帮助学生打开问题思考能力，扩散做题思维，锻炼数学方面的算数能力，使学生们能够针对一个问题联想到同类的问题，发展学生的教学素养，数学作业是数学教学中不可或缺的一部分，尽管如此，当前的数学教学中学生的数学作业存在着繁忙、复杂的状况，但学生的数学成绩仍然不能够有效的提高，这其中很大一部分原因是数学作业发挥的实际价值较低，“双减”政策的提出，目的就在于改變上述情况，老师需要对数学作业的布置进行反复的思考，对作业形式的设计不断完善，让数学作业发挥最大的价值。

【关键词】双减背景 小学数学 作业优化

【正文】小学阶段的教育是培养学生产生学习兴趣的关键时期，让他们在轻松愉快的氛围中学习数学知识是非常关键的，而过重过多的课后任务，会增加同学们的学习压力和负担，使同学们对数学的学习兴趣逐步下降，影响整体的教学质量，小学阶段老师对学生正确的引导，更容易让学生对数学学习产生极大的兴趣，而过于理论性的教学方式和枯燥乏味的课后练习，会让同学们降低对数学的学习兴趣，为此，老师应该更好的落实双减政策，使数学教学达到增效减负的目的，使数学作业真正的为数学教学服务，老师深入的了解双减政策提出的意义，不断的完善自己的教学设计并积极探讨有效的课后作业，本篇文章分析了双减背景下的小学数学作业优化策略。

一.小学数学作业现状

新课改对当下的教育提出了更多的要求，与此同时，社会的教育部门也为优化学生的教育提出了相关的政策，但在教学过程中仍然存在较多的问题。一方面，教师在数学作业布置的环节中没有认识到个体的差异，每个同学的作业都是相同的，体现不出学生的独特性，针对数学题目较简单的，基础好的同学无法达到训练的效果，如果数学题目较为复杂，基础不好的同学有可能会完成不了数学作业，因此，这种数学作业的设计师不符合当下教育要求，另一方面，当前的数学作业形式较为单调，大多数的数学作业是以书写的形式呈现出来，老师布置的作业大多体现在数学练习册或数学训练卷上，对于探究性的作业以及实际操作性的作业较少，题海战术的作业形式，久而久之会让同学们失去对数学的学习兴趣，降低学生对数学学习的热爱程度。

二.双减背景下的小学数学作业优化策略

2.1提高数学作业趣味性

对于小学阶段的学生来说，往往对新鲜奇怪的事物充满好奇心，愿意用自身的时间去进行探索，老师应该利用小学生的这一特性，在对数学作业进行设计时，充分利用小学生的好奇心，尊重学生的个性发展，考虑学生间的个体差异，精心的设计一些趣味性的作业，激发学生的学习兴趣，把原本理论性较强且枯燥乏味的数学作业，转化成轻松愉悦且带有趣味性的数学活动，让学生在玩乐中学习数学，让学生们切实的感受到学习数学带来的乐趣，数学学习中存在的魅力，提高小学数学的教学质量，达到双减政策下增效减负的目的。

比如老师讲完教育部审定的2013义务教育教科书的人民教育出版社中小学数学二年级下册《克和千克》时，老师留给学生们的作业不能够局限于练习册中的练习题，而应该将作业形式趣味化，推广到学生的生活当中，在课上老师带领同学们对克和千克有了一定的认识，在课下老师可以让同学们对自己家中的物品进行一定的目测和测量，让同学们归类，在自己测量的物品当中，有哪一类物品可以用克来表示，哪些物品可以用千克来表示，克与千克之间又有怎样的实际关系，将数学实操于生活中，学生们对此课题的印象会更加深刻，在很大程度上也会激发学生学习数学的兴趣，让学生在今后的学习中积极性越来越高，更愿意去探索相关的数学知识。

2.2合理布置数学作业，实现双减中的增效减负

预习和复习在数学的有效学习中占一部分比例，课前的预习对于课上的高效学习有很大的帮助，而课后的复习对知识的巩固以及知识学习的牢固有很大的帮助，学生的复习作业以及复习时间大部分是由老师决定，对于数学的学习有很多数学公式要牢记，有些学生会认为把公式死记硬背后就可以在数学题中很好的应用，但实际上数学公式的牢记要操作于实际的数学题中，才能够在以后的练习题中脱颖而出，并且在记忆中保存的时间较长，若只对公式进行牢记而不实践于数学题，在之后的练习中就会暴露各种问题，很多老师能够意识到课后作业布置的重要性，而不能够意识到合理的布置复习作业，提升教学效果。过重过多的课后复习作业，会使学生产生一定的学习压力，达不到增效减负的学习效果，因此，老师应该在布置复习作业时，注重作业的质量，而不应该执着于作业量的布置。

比如老师讲完教育部审定的2013义务教育教科书的人民教育出版社中四年级上册《角的度量》时，师可以将课后作业分为两部分，一部分是练习册中的习题，即让学生拿三角板和度量器去测量的练习题，老师可以选择一些有特点和一些重点难点的题让同学们课下去完成，另一部分作业，老师可以让同学们手执角度测量器，对家中的角落或较大的电器物品进行角度的测量，立体3D的视觉冲击会让学生们对角度的大小有更直观的认识，现实生活中的知识认识会给学生留下更加深刻的印象，在试卷中当提及相关的角度时，学生会联想到自己测量过的角落和物品，能够更快更精准的判断角度的大小。

【结语】

综上所述，在双减政策的背景之下，老师要重新认识对数学课后作业的布置重点，要重视数学作业的价值不能够盲目的对数学作业进行布置，要结合小学生的个体差异以及心理特点优化课后作业，合理的设计数学作业，这样才能够让学生全心全意的接受数学作业，并对数学的学习产生极大的学习兴趣，要将数学作业的“质”与“量”充分的相结合，提高数学学习的效率，达到双减政策中增效减负的目的，让学生融入到数学学习的兴趣爱好中，培养学生善于解决问题，积极思考数学问题的能力，减少作业量的压力，提高写作业的兴趣，让学生们能够在快乐的数学学习中健康成长，为今后良好的学习习惯和方向打下坚定的基石，老师要不断的摸索多元化的作业形式，对自己的教学设计以及作业形式进行不断的完善，引导同学们向高质量的学习效率发展。

【参考文献】

[1]陈岳婷，陈振华“双减”政策下小学数学作业设计的初步探究.试题与研究，2021（34）：45-46.

[2]覃丽艳.探究如何设计出有效的小学数学作业.天天爱科学（教育前沿），2021（03）：61-62.