王丽娟

【摘要】作业布置是课堂活动的延伸，它的作用与教师在课堂上讲解给学生造成的影响同样重要，也正是由于二者相辅相成，才能够构建完整的初中数学教学，对初中数学进行作业设计与优化，不仅是考验学生对教师在课堂上所讲解知识的理解与体会，还能够帮助学生对自身学习进行查漏补缺，检验学生听课效果的同时，是学生对教师上课所讲授的知识始终保持记忆，但是现阶段随着新课标的更改，再进行作业设计的过程中出现了一系列的问题，这些问题如果不进行确切措施的解决的话，可能会对学生的学习造成较大的影响，因此这一课题的探讨，是为了寻求在新课标更改的背景，像探寻初中数学进行作业优化的途径和措施。

【关键词】新课标;初中数学;作业设计

一、引言

在当前情况下，许多学校在进行学科作业布置时，所留取的作业类型基本一致，配套资料的使用可以使教师节约许多时间，但与此同时配套所设置的资料在进行布置的过程中也出现了一系列的问题，教师无法根据学生的特点对其进行个性化，定制化的作业布置，导致初中数学在进行作业设计过后，学生的水平并没有达到教师预期水平，所以现阶段需要对这一现象进行定制化和措施化的方法解决，以此来寻求在新课标更改背景下如何实现初中数学作业设置更加优化。

二、在进行初中作业布置过程中所出现的问题

虽然我国现阶段教育已经发生了巨大的改革，但是应试教育的理念依然影响我国现阶段在进行教育传授过程中的理念，所以针对这一情况，一系列的问题也有所出现，在进行作业布置的过程中所出现问题大多也是围绕这一主题而展开的，所以需要对这些问题进行精确化的定位，剖析问题所产生的原因，对其进行对症下药，以此来改善我国现阶段所出现的初中作业设计中的问题。

1、作业设计缺乏创新

学校在购买课本的同时会相应配套的给学生购买课后布置作业的资料，所以教师在对学生进行初中数学作业布置时，往往会依赖这些配套资料的使用，虽然在一定程度上会减少教师的任务量和时间，但是统一标准化的作业布置资料会使学生在视觉上产生较大的疲劳感，教师在进行授课的过程中，肯定会有一套独属于自己的授课方式与授课内容的表达体现，同样在进行作业布置时，也应该有独属于自己的完整配套的方式，但是统一标准化的资料在一定程度上降低了教师再进行作业布置上的创新，一味的依赖统一标准化的作业布置资料，会使教师渐渐地产生懒惰心理，作业设计缺乏创新，无法使学生在完成作业时达到教师所预期的目标，并且当前情况下，如果学生对教师所要布置的作业流程有大概的掌握，那样会使学生提早或较早的完成教师所要布置的作业，无法是学生对自身潜力进行很好的挖掘，所以学校统一购置的资料是用来配合教师进行作业设计时所进行的内容和部分，不应该成为限制学生、局限教师进行自我学习的存在。

2、作业布置没有一定的针对性

教师在对学生进行中数学课后，作业布置是一定要摸清学生的特点，对其进行定制化的课后作业布置任务，这样既能够让学生对自身学习进行查漏补缺的同时，也可以帮助学生提高对数学知识的了解，一刀切的学作业布置方式对于学生想要提高数学成绩或是提高对数学学习的兴趣来说是没有较大帮助作用的，在当前情况下，教师在进行作业布置时没有一定的针对性，是导致学生对数学渐丧失信心的原因之一，教师无法根据学生的特点为其进行定制化的作业布置，会给学生在心理上造成不负责任的表现的感觉，这样学生在今后遇到有关数学学习过程中的困难和挫折时，无法全心全意的对教师进行表述，学生无法与教师在课堂上进行良好的眼神或是行为上的互动，教室就无法根据学生的反馈摸清学生的情况，在无法了解到学生是否能够对教师所讲解的知识有深刻的理解和认识，就无法对学生进行个性化课后作业的布置，恶性循环下，慢慢的会导致学生在学习过程中丧失对数学学习的信心。

三、进行良好数学课后作业布置的措施

1、教师要有创新性的进行课后作业的布置

如同教师在课堂上的授课方式多样化一样，在进行课后作业布置时，一定要保证其内容和种类丰富多彩，教师在进行作业布置时，一定要让自己养成良好的布置作业的习惯，不能一味的将学生的课后时间放在配套练习册的练习上，只有教师在讲课的过程中对所讲到的任何一个知识点进行作业布置，才能够保证学生在学习的过程中精确把握教师所讲授的每一个知识点的内容，在后续复习时会相应的减轻学生的复习任务，并且这一模式的进行也可以促使学生对自己上课时所接受的知识进行课后良好的复习和反馈，同样教师在进行作业布置时，学生的注意力也会是高度集中的，教师可以从他们的眼神或是行为举止上挖掘他们是否对这一知识有良好的把握和认识，也只有教师和学生进行良好的课堂互动，才能够让教师和学生彼此之间完成知识的传输。

2、教师要进行个性化的作业布置

每个人都是独特的个体，每个人的学习情况、对知识的掌握能力都是根据自身所生長的环境不同、所接触到的人和物不同等所决定的，因此教师在进行作业布置时，不应该一刀切的将所有同学的课后作业进行统一，只有对学生进行对症下药的课后作业布置，才能够让学生对自身学习情况的不足进行良好的填补，教师在教学过程中所处的地位是引导学生对知识进行认识和接受，因此教师在进行课后作业不只是更应该积极的引导学生对自己所不理解或是不懂的知识进行学习，再让学生了解到他们自身不足的同时，帮助学生进行数学成绩的提高，提高学生对数学的兴趣和热爱的同时，能够进一步在学生心理上建立学生对教师依赖的观念，学生与教师二者之间的关系是密切相连的，也只有教师对学生进行个性化的课后作业设计，才能够保证学生提高对数学知识的理解和兴趣。

总结：综上所述，在进行初中数学课后作业布置的任务量是繁琐且巨大的，只有教师精准的把握好学生对数学知识学习的基本情况后，对其进行个性化的定制服务，才能够使学生达到教师预期目标，在促进作业改革的同时，完成新课标改革发展的前期预热，为后续教育界改革打下夯实的作业布置基础，让学生在作业中形成良好的数学思维与数学思考模式，促进学生更好的发展。

参考文献：

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