曾拉拉

【摘要】受到新课程改革持续深化的影响，现阶段的小学数学课程功能出现了明显的变化，尤其是在课堂评价功能方面更加强调对于学生个性化发展的关注，评价角度也更加多元化。在此背景之下，针对多元化的评价机制进行建立才能够更好地满足新课程改革的要求，也能够更好地发挥评价具有的鼓励和引导价值。因此作为小学数学教师，就需要重新审视小学数学课堂评语的正确应用路径，形成对于学生进步和成长的有效支持以及鼓励。这也是本文的研究重点所在，致力于探讨有关小学数学课堂评语的正确应用路径。

【关键词】小学数学;课堂评语;有效使用

在进行小学数学教学过程中，语言是传递教学信息不可或缺的重要载体，影响着教学目标的实现，尤其是新课改之后的小学数学课堂，对于教师的课堂教学语言有着更高的要求，不仅需要通过语言完成教学内容的传授，同时还需要通过语言塑造具体形象的课堂内容来激发学生的学习兴趣，可以说教师所拥有的语言能力在很大程度上影响着一堂数学课的教学质量。而课堂评语作为教学语言的重要组成，重视课堂评语的正确使用，具有现实意义。

1.充分了解学生，有效使用课堂评语

根据新课改的相关要求可知在进行小学数学教学过程中，应当凸显学生的主体地位，实用有效的教学方法来激发学生的主观能动性，这要求教师能够对学生的个性以及需求进行充分了解，做到对于小学阶段学生年龄特征和心理特征的准确把握，才能够使用合适的课堂评语来激发学生的学习兴趣，从而促使学生主动参与教数学知识的探究和学习过程中，当然也能够带领学生了解自身的不足之处，针对性地进行改进，获得增长。从该角度而言，保证课堂评语的有效性的重要基础条件是对学生的全面了解，重视每一个个体的学习需求，同时根据学生的个性特征以及学习情况，采用不同的评价方式，让所有学生都能够感受到来自教师的关心，打造和谐的师生关系。借助对学生的了解，实现教学模式的创新，保证教学模式和学生需求的匹配。例如在进行三角形相关知识的教学过程中，部分基础好学习能力强的学生，通过自主学习就能够对该部分知识形成深刻的理解，例如三角形有三个角三角边以及内角和为180度等。其实就可以让这些基础能力较强的学生，去帮助基础能力一般的学生共同完成基础性的概念知识的学习。并且教师在进行教学过程中，也应当更多地将注意力集中在基础能力一般的学生群体中。给予更多的支持和鼓励，维持其学习的积极性。

总而言之，想要更好地发挥课堂评语的作用，辅助课堂教学的进行，就应当控制全体学生的学习状况，做到对于学生个体的充分了解，准确把握一般特点和学习特点，做到对学生实际学习情况的全面分析，根据学生的基础能力，学习水平，以及特有的学习态度和风格等采用对应的课堂评语。对于基础知识不扎实，较差的学生应当以鼓励和支持为主，目的在于塑造企业良好的数学学习信心，保持对于数学学习的积极性，而对于学习能力较强的学生则应当以激励性的课堂评语为主，我促使该部分学生不断向更高层次的数学知识进发。

2.语言科学严谨，有效使用课堂评语

考虑到数学学科本身在知识内容方面呈現出逻辑严谨，语言抽象的特征，无论是定义定律，或者是定理都有着对应的特殊语言，因此作为小学数学教师，为了保证数学课堂的教学效果，应当关注所使用的课堂评语的严谨性和科学性。尤其是在涉及一些专业术语使用过程中，应当做到每个字词的科学严谨精确地使用，避免出现表述不当前后矛盾的问题者，很容易引发学生对于数学知识概念的理解困惑，或者是混淆不同的数学定理和定义。在关注课堂评语科学严谨，准确表达的同时，还需要对重点进行突出，做到深入浅出，保证课堂评语有理有据，逻辑清晰。

3.运用形象语言，有效使用课堂评语

不可否认的是虽然小学阶段的数学学科整体学习难度并不大，但是对于小学生群体而言，依旧存在部分较为抽象的知识。因此在使用课堂评语帮助学生学习数学过程中，就需要依据学生的年龄特征，使用一些直观化和具体化的描述方式，对抽象严谨的数学知识进行转换，从而降低学生的理解难度。并且保证课堂评语的生动性和形象性，也是激发学生对于数学学习兴趣以及增强学生自主探究能力的有效手段，对于学生的想象力也有良好的丰富效果。尽可能结合小学阶段学生的心理特点，选择一些生动形象的语言形式向学生阐述会所难懂的数学知识，或者是和学生在进行互动交流的过程中，尤其是给出评语的过程中，能够将复杂的数学知识简单化，抽象的数学概念具体化，通过和学生实际生活相联系的方式，选择学生能够理解易于接受的方式进行表达，这是保证师生沟通效率的关键，学生也可以借助教师的课堂评语领悟数学知识学习相应的技巧和经验完成，感性认识到理性认知的过度或者思维能力的增长。

结束语：

总之，在小学数学教学中，教师应当特别重视课堂评语有效使用的重要性，因为在课堂上教师的每一句话都有可能对学生产生巨大影响，小学数学的课堂评语尤其如此。因此，全体教师应当共同努力，不断创新、改进、完善课堂评语，不断提升课堂评语独特的教育作用，帮助学生发展成才。

参考文献

[1]张丽萍.谨防评价的天平“过重”后失衡—浅谈小学数学课堂评价的有效策略[J].教育，2016

[2]张哲.小学数学课堂评价主体多元化的实践与思考[J].文理导航，2016