李春

【摘要】小组合作学习，是把协作式学习、探究式学习互相结合的一个理想型教学模式。在初中历史课堂教学中进行小组合作教学，可以发挥出孩子的主体能力，培养他们的探究积极性，训练他们的团结合作意识等。但在具体的历史课堂教学实践中，分组协作教学模式也面临着不少问题，难以使其主体功能发挥起来，需要我们通过不断的探索和完善，切实提升初中历史课堂教学质量。

【关键词】小组合作;初中;历史课堂

引言

小组合作学习法是一个全新的教学方法，它既适应了历史教学改革的最新特点，还可以全面推动学生成长，也可以在他们了解学习的同时养成他们好的学习习惯。所以，小组合作学习方法应当更广泛的应用于如今的历史课堂教育中，并以此促进中国历史教育的蓬勃发展。小组合作学习还可以增强他们的人际交往意识，培养他们的团队协作精神。在这一阶段中，还能够实现感情的沟通，并且互帮互助。

一、小组合作学习法在初中历史课堂中的意义

根据新课程改革的情况，将小组合作学习方法应用于教学阶段非常有效。目前，小组合作学习模式不仅可以培养学生的合作意识和表达能力，还有助于增进学校间的交流。因此，在如今的初中历史教育课程中，老师通过小组合作学习给各个小组布置了具体的教学内容，然后再由各小组成员分配学习任务。组织内成员可以利用简单高效的语言互动迅速地实现教学目标，从而达到语言交流技能与团体意志的提高。传统的教学观念和教学模式不再适应新时期教育的发展，逐步培养学生的个体能力。小学合作学习作为一种有效的教学模式，已得到越来越多的教师的认可，并应用于初中历史课堂教学上。通过小组之间合作，不同学习水平的学生可以相互补给知识，提高学生的合作意识和独立思考能力。

二、小组合作学习法在初中历史课堂中的策略

（一）明确分组合理分工

在初中历史课堂教学中进行的分组协作课程，老师应该针对学生的学习能力和性格特点作出具体的分配，使小组合作教学的弥补得到很好的效果。此外，在分组的过程中还必须坚持着组间异质、组间同质的这一原则，要平等对待组内的每一位学生，从而提高了协作的整体学习效果。

例如，在《鸦片战争》这一课时，老师将学生分为四人一小组，组内成员学习的积极性可以被充分激发出来，并且学生之间可以相互督促，将自身的潜能与才智充分发挥出来。老师也能够对其进行高效调控，保证小组合作学习的顺利进行。让学生充分发挥自身的潜能，在学习历史的过程中遇到问题能够迎刃而解，这就需要教师的耐心指导和制定合理的教学方法。

（二）制定目标明确问题

在初中历史课堂教学中，教师在课前应该明确教学任务，让学生在进行学习历史知识时根据目标来完成教学任务，从而达到对历史知识的完全掌握，只有对历史知識的掌握才能够更积极地加入到课堂之中。教师应该运用合理的教学模式，结合学生心理特点和实际情况进行制定教学模式，这样才能够让学生端正自己的学习态度，提高学生学习效率。制定学生感兴趣的教学方法，才能够让学生更好地参与到学习之中，从而发挥自身的优势。根据让学生进行小组合作学习的方法能够有效改善这一系列问题，让学生在小组合作中增进之间的交流，从而达到学生之间的默契，能够更好地解决历史问题，还能够使学生明白小组合作学习的重要性，从而更能积极主动的参与进来，最终实现课堂效果和教学目标。

例如，在《夏、商、西周的兴亡》这一课时，老师应该对学生提问一些问题，来让每个小组进行抢答，抢答的小组如果回答正确且会有一定的奖励，如果回答错误也会有一定的惩罚。这样一来，不仅能够让学生掌握了学习的知识，而且还能帮助学生养成良好学习习惯。为了避免学生在小组合作学习时不积极主动参加到学习中，教师应该时刻指导学生，借此来提高学生的学习积极性和主动性。以便在今后的学习中以积极的态度配合自身所在团体完成教师分配的任务，实现教学效率的提高和完善。

（三）丰富交流合作形式

在初中历史课堂教学中有各种各样的教学方式，改变了传统的合作交流方式，为其设置了丰富多彩的合作活动，以培养学生的历史研究能力和水平。因此，老师还可以在历史课堂教学过程中加入一些课外活动，比如诗歌表演、历史辩论等，可以让学生自由陈述出自己的看法，同时老师也能够引导学生在课下时多多地查阅历史资料，并在学习的过程中增进与小组成员的沟通合作，既可以积累历史知识，又能够培养学生综合能力。

例如，在《辛亥革命》这一课时，在历史课堂上课之前，老师可以让学生先查阅有关本节课的资料，并在历史课堂教学中以小组的方式互相展开，让学生之间互动讨论，然后教师在历史教学的讲课中，也可加入文字演示的环节，使学生通过自身对文字的认识把历史知识点展示出来。在历史教学过程中，促使学生找到历史问题并积极思考。凸显了学习者的主体地位，充分调动了学生的学习兴趣，从而使历史教学任务更加有序的进行。学习者在这一过程中能够全面投入到其中，并提升了自我认识能力，从而加强了沟通协作能力，并体会历史教育这门课程的奥妙。

结束语

综上所述，分组协作教学模式的产生促进了教学进一步改革的脚步，也是今后历史课堂教学发展的必然结果。老师要在实际的历史课堂教学过程中不断探索，给学生提供良好的历史教学环境，使学生真正地变成历史课堂上的主角，把历史课堂教学过程变成了参与、交流、探索的过程，让每位学生充分融入到其中，从而切实地提升了历史的学习效果，并确保初中历史课堂取得了较好的教学成效。

参考文献

[1]季卿.谈小组合作学习在初中历史课堂教学中的有效应用[J].知识文库，2020（21）：57+59.

[2]刘乔.小组合作在初中历史课堂教学中的应用[J].祖国，2019（14）：278+298.