折慧

【摘要】德育是学校教育开展的重要环节之一，长久以来都被众多的教育者所关注，随着教学背景的逐渐变化，对于德育的要求也更加严格。在教育的过程中出现了一些比较棘手的问题，教师需要提高注意力并探究有效的解决方法对问题进行妥当的处理，要充分地发挥德育教学的功能，让学生能够发展成为高素质人才。教师首先要明确德育管理的内涵，从各个途径探索行之有效的教学对策来提高学生的道德品质。本文将研究小学德育管理中存在的问题与对策。

【关键词】德育管理，小学阶段，问题对策

引言：德育管理对于小学阶段的学生成长有着极为重要的促进作用，其中所包含的内容十分的广阔，需要教师在进行教育教学管理的过程中进行持续的探索与大胆的应用，同时不断学习他人的优秀管理方法并积累德育管理的经验，精准地把握德育管理的内涵与结构，根据学生的表现来调整工作的方式。教师需要和班内学生进行深入的沟通，注重对学生展开思想教育、心理健康教育和道德教育，将德育管理工作落到实处，发挥其最大的作用。

一、贴近实际生活，优化德育效果

小学教师在开展德育教学的过程中要将德育的内容贴近学生的实际生活，如此一来能够让学生以更加积极的姿态投入到德育管理的学习中，能够自觉地服从教师的教导而不至于因为年纪较小而产生叛逆的心理。实际生活与德育管理息息相关，其能够让学生得到正确价值观的影响，进而从小便树立良好的行为观念。学生目前对于德育管理还没有十分深刻的认知，因此教师在开展相关工作时需要尽可能地从生活当中挑选恰当且易懂的例子来具体阐述，让学生都能很快的明白教師想要向他们说明的道理，这样做在一定程度上可以让德育教学的质量得到提升。比如说，教师可以询问学生如果在生活中看到有人乱扔垃圾会怎么做，是会置之不理还是上前捡起并扔进垃圾桶。

教师要想办法来对德育的效果进行优化，可以采取诸如多媒体技术和希沃白板等现代化的教学技术为学生播放与德育管理相关的教学视频，这样一来能够丰富德育管理的教育内容并让学生有所收获，能够把教育的内容变得更加生动有趣。教师要和学生进行交流，了解他们实际的内心需求，并选择一些名人名言等张贴到教室的空白墙面上，或者在班级空地放置书架，在其中放一些带有精美插图的德育书籍，呼吁学生在学习之余去翻阅。如此一来，能够在极大程度上提升德育的效率并优化其效果，通过为学生创设出恰当的情景氛围，让学生受到潜移默化的德育影响。与直接对学生灌输德育理论相比，此举更加有效。

二、树立学习榜样，提升德育效率

小学阶段的学生自身年龄较小，很容易受到周围事物和人的影响，并且他们的模仿意识极为强烈，对榜样有着浓厚的崇拜之情，时常会幻想成为像榜样一样的人。小学教师在开展德育管理工作时可以为学生树立良好的榜样并发挥其带头示范作用，在班内设置流动红旗，并向学生说明如果有学生在校园中见义勇为、拾金不昧或者帮助他人等行为就会获得流动红旗。除此之外，教师还需要对学生的显著进步进行表扬，以此来发挥言语激励的作用。

在传统的德育管理的模式中，其效果并不能够达到教师的预期，甚至其工作进展的过程极为缓慢，学生不配合的现象屡见不鲜。因此，教师要想方设法来提升德育管理工作的效率，让班内学生都能够在其中实现自身思想道德水平的提升并丰富自己的内心世界。教师可以与学生家长进行沟通，征得家长的配合，为学生营造出良好的校园环境与家庭环境，让其能够受到持续的德育教育的影响，在最大程度上发挥家校合作的效果。

三、转变管理观念，创新工作模式

德育管理工作大多浮于表面的形式，无法让其扎根到实际的教学过程中，因而，教师需要切实提高对于此项工作的重视程度，并转变管理的观念。教师要经常性的向其他优秀教师取经，询问其工作的方式并借鉴，将其灵活高效的运用到本班的德育管理中。除此之外，教师要让本班学生真正地参与到德育管理中，学生的地位与所起的作用是不可忽视的，教师可以开展相关的主题班会，让学生之间进行讨论。

教师要自觉地创新德育管理的工作模式，不能只是简单地向学生灌输德育的理念，而应该进一步加强与学生的思想道德交流，比如说教师可以向学生列举主题——老人摔倒该不该扶，让学生围绕主题说一说自己的想法。教师可以询问学生如果在生活中遇到老人摔倒会不会扶，并让他们阐述自己的理由，接下来坚定地告诉学生尊老爱幼是中华名族的传统美德，应当扶起摔倒的老人。

四、提供相应平台，进行理论实践

小学教师要为学生提供相应的平台，让学生可以在其中锻炼自身的能力并实现各方面素养的提高与发展。教师可以让学生参与建设美丽校园的活动，让学生打扫班级以及学校卫生，养成热爱劳动、尊重劳动工作者的思想道德意识，初步建立职业平等观念。

教师要不断地完善德育管理的结构，让他们能够将自己在课上学到的有关德育管理的概念进行实践，而不是让其成为语言上的巨人，行动上的矮子。唯有实践出真知，学生的思想道德水平是否在德育管理中得到了提升，其最终的检验标准是要看学生是否能够很好的将理论转化为行动，真正将其内化到自身的行为当中。

结束语：

小学教师在德育管理过程中深入地分析其中存在的问题并结合学生的年龄阶段特征调整工作的方式，提高对于德育管理工作的重视程度，思考应该以何种对策来解决教育管理中的问题，在极大程度上推动了学科教学有效性的实现、同时学生的思想道德水平得到了显著提升，他们能够更加清晰的认识到周围事情的是非对错，进而形成正确的三观，通过在教师的引导下纠正自身存在的错误观念，将正确理念践行在实际生活中。

参考文献：

[1]乔桑杰.基于个性化的小学管理工作探析[J].基础教育论坛，2020（14）：74-75.

[2]赖淦元.小学德育管理工作的有效开展[J].新课程，2020（16）：228-229.