姜月仙

【摘要】课堂作业是教学中重要环节，对学生进一步消化数学知识以及提高实践能力等都有不可忽视的作用。在小学数学课堂上，教师设计课堂作业要充分考虑到数学知识本身的特点，以及小学生的成长规律、学习感受等因素，合理设计实践作业，或是分层、合作等类型的作业，引导小学生积极主动探索和实践，才会使其深度理解并消化数学新知识，从而促使教学质量明显提高。

【关键词】小学数学;课堂教学;作业设计

前言：

众所周知，数学是一门复杂而枯燥的学科，在小学数学课堂教学中，教师如何设计作业对教学质量提高、夯实小学生数学基础等，都有直接的影响。要让小学生高质量的完成课堂作业，教师要重视小学生的学习感受及心理特点，合理引入趣味性强的实践作业或合作作业等，促使其积极运用所学的理论知识解决问题或是探索實践，才能有效提升教学质量。

一、立足小学生兴趣，设计实践作业

数学是小学阶段比较抽象难懂的学科，要让小学生充分理解数学知识点，教师不仅要注重理论教学，还要注重课堂实践，才会让其充分消化数学知识，建立系统的知识网络。以往，教师布置实践作业，通过是以解题为主，不仅枯燥感较强，影响小学生做作业的热情，还会局限小学生的思维，让其不能深度思考不同知识点的精髓，致使其不能扎实掌握数学新知识。鉴于此，教师要变换实践方式，可以立足小学生的兴趣，设计动手实践的课堂作业。

既能够有效改变数学作业的枯燥感，激活小学生做作业的热情，还能够使其知识接受能力快速提升，在潜移默化中提高课堂教学质量。如，《轴对称和平移》这节数学课，教师可以设计实践作业：“结合升国旗的现象，利用手中的卡纸绘画并制作一面国旗，同时利用木棍和铁丝和线绳制作旗杆，模拟升国旗的过程”。在实践作业的作用下，小学生会加深对“轴对称”的认知，还会使其进一步体会“平移”现象。而且，在其操作趣味的数学模型过程中，会体验到做数学作业的乐趣，继而有效培养其数学兴趣，对于其今后主动高效学习数学新知识会有极大的帮助。

二、重视个体差异，灵活掌握作业难度

小学数学知识复杂程度较强，尤其是高年级课程。加之一些小学生数学基础水平各不相同，解题、理解、分析等能力参差不齐，教师根据教学任务设计高难度的数学作业，势必会为小学生带来较大的作业压力。而且，容易打击其学习数学课程的自信心。不仅不能达到通过布置课堂作业的目的，还会让小学生形成较重的抵触心理。鉴于此，教师要综合教学内容的难度，对小学生的个体差异更加重视，灵活掌握作业难度，让不同数学知识水平、知识基础的小学生都能够通过努力高质量完成作业，才会有效落实教学目标。

如，《用方程解决问题》这节数学课，对于数学基础及能力水平较低的小学生而言，直接让其应用所学的知识解决生活中的问题，显然不能达到理想的作业目的。对此，教师就可以让这部分小学生以巩固方程基础知识为作业内容，可以让其总结列方程的步骤、确定未知量的方法，以及疏理数学题中的数量关系。对于数学基础、学习能力等各方面都比较优秀的小学生，则可以引入生活中的实际问题让其应用所学的方程知识加以解答，既能够进一步提高其知识应用能力，还会让其对数学知识运用自如。

三、设计合作作业，引导积极探讨

小学生的思维发展、实践能力等正处于发展阶段，面对难度较大的数学课堂作业，容易出现解答不全面、分体不准确的现象。为了让其保证作业质量，充分消化数学新知识，教师要为小学生提供更多交流探讨机会，让其综合更多智慧完成数学课堂作业，才会达到理想的教学效果。此外，数学知识具有一定的枯燥性，要让小学生积极参与合作拥有充足学习动力，教师可以通过开展作业比赛的方式，激发各个小组的小学生主动、深度合作交流，从而高效完成作业。

如，《数据的表示与分析》一课，可以先将小学生分成十人一组，并设计合作作业：“调查小组内男生、女生的业余爱好，将其制作成复式统计表，同时探讨应用何种统计图最合适。完成作业速度最快的小组能够获得奖励”。在比赛的激励下，不仅小学生会主动热情与小组同学探讨、合作，高效完成课堂作业，还会让其对各种统计图的特点深刻理解和认知。教师可以在每个小组完成作业后选出一名小组代表，就小组的作业成果加以讲解，同时说出理论依据。教师在此基础上加以点评，会明显提高课堂作业质量，并让小学生合作能力、逻辑思维等能力全面发展。

总结：

在小学数学教学中，教师设计课堂作业，首先要抓住小学生的心理特点，掌握其数学知识基础及能力水平，在科学设计动手实践作业、分层作业或是合作作业等，才会使其积极参与到课堂作业的探索和解答中，对理论知识有更深刻的理解和认知。此外，教师要注重应用激励策略，并将数学作业与生活良好融合，才会进一步促使小学生全面思考、深度探索，从而取得优异的数学成绩。

参考文献：

[1]赵秀芳.小学数学课堂教学作业设计[J].山海经，2018（17）：39.

[2]马正功.浅议小学数学课堂教学中的作业设计策略[J].读与写（教育教学刊），2019，16（12）：167.