查方飞

【摘要】随着现代教育的不断改革，新型的教学方法和教学模式也在不断的呈现，课程改革内容知识的学习也越来越深，所以从小学教育中开始深入学习更为重要。教师要想提高学生们学习数学的能力，就需要在教学讲解过程中展开深层次的讲解。所以，在现实课堂教学活动中，小学数学教师一定要明确分析深度学习的特点及其它所存在的意义，同时再用正确的教学方法，然后学生们更好的掌握数学教材中的内容，一定程度上提高学生们学习知识的能力。

【关键词】深度学习;小学数学;思维发展;策略

【正文】小学数学是为升入初中学习打下基础，所以教师在教学过程中需要不断帮助学生理解数学知识，提高学生的动脑思考能力，准备适合学生学习数学的教学方法。在上课前留好预习任务，在课堂教学中小组合作探究深入学习内容，并做一些习题来巩固知识，课后要求学生及时复习，做好知识点总结等。这样可以让学生们更深入的了解数学里的知识，充分的掌握数学知识。

一、分析小学数学促进学生思维发展的现状

1.1教师教学方法落后，学生缺乏思考能力

随着新课程改革的发展，部分教师在教学过程中受到传统教育教学观念的影响，教师一味的在课上讲知识，而忽略了学生们是不是能够学会，学生也只是听老师讲课，不提出自己不会的问题，为了不浪费学习的时间，就只能跟着教师讲的知识学习，不思考老师讲的知识，长此以往，学生就缺乏了思考问题的能力，这对学生后面的学习造成了严重的影响。

1.2学生没有深入思考数学问题的机会

教师在上课时只顾自己讲授课程，追求进度，没有给足学生充足的时间让学生思考自身在学习中存在的问题。还有就是教师在教学过程中只重视学生学习基础知识，不深入讲解数学知识，不重视学生的深入思考问题的能力。长此以往，不利于学生在学习过程中思考问题。

二、在深度学习背景下小学数学促进学生思维发展的策略

2.1做好课前预习，促进新知学习

正所谓“磨刀不误砍柴工”，学生做好课前预习，在课堂上能够更好的跟上老师讲课的步伐，把自己不会的地方重点听老师讲解，一来可以更好的让学生在上课前思考自己在预习时存在的问题，二来可以在课上提出自己不会的问题，让老师帮忙解答问题，这样更能提高学习效率，也加深了学生在学习时思考数学问题的能力。

例如，在讲人民教育出版社小学六年级数学中的可能性时，教师可以让学生们在上课前翻看一下教材，了解什么是可能性。如果学生不能充分的了解可能性，就可以在网上寻找一些相关的短视频进行了解。就好比学生在预习时可以动手做一个小盒子，在盒子里放入三个白色的小球和五个蓝色的小球，然后用手摇一摇这个盒子把小球的顺序打乱，最后闭着眼睛从小盒中抽出任意一个小球，摸出白色小球的概率是3/8，出蓝色小球的概率是5/8。这样就可以清楚的了解什么是可能性。这样一来，学生就能够深刻的了解并记住可能性，也能加深对数学知识的学习。

2.2课上认真听讲，促进深度实践

教师在上课时，要尽量放慢自己讲课的速度，这样可以给学生留出充足的时间进行提问。而学生在老师讲课时，要集中自己的注意力认真听老师讲课，这样可以把自己在预习时遇到的问题在课上提出来，让老师帮忙解答，这样学生就可以更深入的学习并掌握知识，从而大大提高教师的教学质量，也提高了学生的学习效率。

例如，在教学小学课本中的位置时，首先教师可以在讲课过程中，先让学生们知道横排叫做行，竖排叫做列，然后给出例子（列，行）。学生们则可以根据老师给出的例子来描述一下自己在班级中的位置，比如甲同学的位置在第一列第四行，表示出来就是（1，4）。这样一来，学生们就可以在课堂中更好的学习知识，更深层次的理解老师教学的内容，在一定程度上，学生也能做到深度学习。其次，教师可以在讲完知识点后选出几道习题，让学生们做一做，这样可以让学生们更好地了理解老师刚讲完的知识，对知识点起到了一个巩固的作用。

2.3营造出良好和谐的学校课堂氛围

集中学生倾听注意力在班级教学管理中，能够促进学生思维发展，教师一方面要能够充分全面了解学生们的本学段心理特点，尝试探索采取一种多元化灵活的课堂教学新手段，建立一套"以学生为本"班级教学的理念，将高效课堂主动权充分的交给班级学生，通过一系列丰富和多彩灵活的课外自学、互学辅导和兴趣展学活动，让学生们自觉有效地倾听，提高了学生在思考数学问题的能力，可以创设具体的教学情境，用学生熟知的生活画面和亲切的语言带他们融入学习环境中，也可以利用多媒体课件，将静态的书本内容变为动画和绘本内容，在讲解知识点时，像讲故事和猜字谜一样，让学生养成主动倾听的兴趣，使学生更乐于思考，

比如我们在钟表教学课程《认识钟表》一节中，教学设计目标内容之一主要是通过让每个学生都通过实地观察、操作来初步了解认知钟表系统的内在外部及其構成，懂得时针、分针及钟面中的数字，知道表示两种时间的方法，会认、会读并会写整时。目地是为了能够让广大学生能对我们所学的知识产生某种好奇感，调动他们的倾听意识，提高学生的思维发展。

例如：可以通过创设有效问题的形式导入新课：老师引出"同学们？你们一般都是在几点左右起床洗澡呀？你们都是怎么知道的时间的？"、"钟表虽小，可是它的本领可不小，能告诉我们时间，让我们知道什么时间起床"。通过上述这些的师生课堂互动交流活动，充分限度的地调动到了每个学生们的创造性想象力，他们开始争先恐后踊跃地提出回答各种问题，课堂氛围浓厚变得很融洽，对于数学的思维也在不断扩展，同样在之后的认识整时中，教师可以提供丰富的直观材料，比如学具钟、实物钟等，设计小组探究活动，让学生在活动中看一看、数一数、拨一拨，调动他们的自主学习性，教师积极的观察孩子的表现，潜移默化的促进学生对于数学的思维发展。

【结束语】

综上所述，随着现代教育制度的完善与发展，教师开展小学数学深入教学是非常重要的。教师要想更好地在教学中让学生们深入学习数学知识，就需要学生们积极主动的配合老师，在课前认真做好预习，在课本上标注好自己不会的内容，在课上提出来;在课堂上认真听讲，积极回答老师的问题;在课后做好归纳总结，把自己在课上掌握的不好的知识点记在笔记上多看多读。

参考文献：

[1]刘海莉.基于学生思维发展的小学数学解题策略教学思考[J].名师在线，2019（13）：31-32.

[2]李名广.浅谈小学数学教师如何促进学生思维发展[J].读写算，2018（20）：232.