邹书童

【摘要】 社会整体经济水平的增长，成为教育改革快速发展的重要驱动，在此背景之下初中阶段的班级管理工作备受重视，这是因为进入初中阶段的学生，正处于身心发展的关键时期，较容易出现叛逆心理，面向初中学生实施班级管理难度相对较大。因此有必要运用有效的沟通策略来拉近和初中学生之间的距离，赢得初中学生的信任和认可，更加配合日常管理工作的进行，更有利于发挥班级管理工作对于初中学生身心发展的正向引导作用。

【关键词】初中;班级管理;班主任;沟通的方式与方法

鉴于初中是小学和高中的重要过渡时期，该阶段的学生保留一部分小学阶段的稚嫩，但同时又展现出进入青春期之后的独立自主意识，在面对一些自己感兴趣或者是有较大吸引力的事物时难以控制自己。此时就需要给予正确的引导，帮助学生在学习和生活方面步入正轨，发挥引路人的角色。由此可见，进行科学合理的班级管理工作的重要性。鉴于初中学生的心理特征以及规律，在实施班级管理过程中有必要采用合适的沟通策略，目的在于赢得初中学生对于班级管理工作的认可。在沟通策略选择方面，需要依据不同学生表现出的个性特征采用不同的方法。

（一）充分尊重学生

在现代生活中和他人交往的基础条件是给予对方充分的尊重。因此在和初中学生进行沟通过程中也需要遵循这一原则，让学生感受到被尊重。尤其是在新课程改革背景之下，教师在教育活动中不再扮演着真理的主导者的角色，取而代之的是学生主体地位的不断彰显，以及教师，领导者角色的进一步深化。在这种情况下，关于师生关系的创建，就需要遵循平等和民主的原则。也就意味着在实际教学过程中学生，将会因关于知识的见解不同和教师进行更加频繁的争辩，这种争辩对于学生的成长是极其有利的，并非是对教师的不尊重，因此作为教师，就需要给予宽容的心态去对待每一位学生，认真回应学生的每一次质疑，这是让初中学生感受到尊重的有效途径。在日常班级管理过程中，也需要体现出对于最原则的应用，尤其是基于初中学生最大程度的信任。另外还需要关注在沟通形式上的创新，才能够更好地赢得初中学生的认可。例如，在进行班级规章制度制定过程，不再使用由班主任和班干部进行决定的办法，而是在班级范围内使用头脑风暴的方式，共同制定班级规章制度，召开班级内部的民主征集会议，在集合班级管理需求的情况下，充分纳入每一位学生对于班级管理的意见和想法，最后由班主任负责汇总形成具体的班规。这种关于班级规章制度的制定方式，更能够得到初中学生的认可，同时更好地体现了学生在班级管理中的价值和作用，也更能够为初中学生所接受。

（二）成为一个好的倾听者

初中阶段的学生虽然一定的知识储备，并且开始逐渐形成自己独立的建设以及主张，但是受限于社会阅历的不足，对于一些事物的认知，容易存在偏激或者是模糊。鉴于初中生这种心理特征应当给予适当的引导，而非强制性的压制。这就要求在和初中学生进行沟通过程中，必须表现出对于上述学生心理特征的切实把握，避免将自己的观点强加给学生，这样只会引发学生对于管理和沟通的抵触情绪，同时在沟通过程中，还需要表现出耐心的倾听和反复启发。通过耐心地倾听，来了解学生内心的真实想法，从而和学生打成一片，成为学生的朋友，这样才能够为后续的管理工作提供良好的基础知识，让学生愿意接受自己的意见，通过这种方式来引导初中学生建立正确的人生观和价值观，也就意味着在实时沟通过程中，需要关注换位思考的应用，能够基于学生视角去思考问题。其实处于青春阶段的初中学生，更加需要得到他人的认可和尊重，表现出对于学生充分的理解，能够包容学生犯的错误，并基于情感視角进行分析和谅解，才能够取得良好的沟通效果。

（三）随时激励

激励可以说是一项重要的沟通技巧，这是因为激励往往能够给予人一定的自信心，实现对于人正面情感的激发。由于初中阶段的学生正处于人生观和世界观形成的关键时期，对于社会以及其他人的看法并不成熟，并且表现出不稳定性特征，这自然离不开周边人的耐心指导，并给予充分的肯定，以体现对于学生该阶段心理和情感上特殊需求的满足。这个要求在和初中学生进行沟通过程中，能够关注对于学生正确行为和思想的肯定以及表扬。除了增加交流频率之外，更应该关注学生的日常行为，思想的把握，通过建立学生档案的方式，来了解学生在不同时间段的具体表现，以此准确把握学生的成长和心理状态，对于取得进步的学生，通过及时给予表扬的方式来塑造学生的学习信心，这种表扬不仅仅针对学生在学习成绩方面的进步，也可以针对学生在日常行为方面的进步。例如在班级中总有一些行为习惯并不规范的学生，如果在和这部分学生进行沟通过程中，能够善于发现学生的闪光点，并给予正确的激励，对于这些学生的一些小事进行肯定和表扬，往往能够促使其迅速的逆转。

总结语

初中阶段对于每个人来说都是一个非常好的阶段，是一个从稚嫩走向成熟的过渡阶段，一个好的班级管理对于这个阶段的孩子来说是非常重要的，好的班级管理与班级建设可以促进孩子的成长，对于班级管理来说尽量符合现阶段孩子的管理的心理，使学生乐于接受班级管理，愿意走正确的道路。

参考文献：

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