凌群丰

【摘要】通过地理教学可以帮助学生深化对生活环境的了解。读图能力是学生学习地理必备的能力，具备较高的地理读图能力是学生学好地理知识的重要前提。为有效提升学生的地理读图能力，教师应摒弃落后的教学观念，积极改进教学思路，优化教学方法，提倡学生自主探究，激发学生学习兴趣，促使学生更好地完成学习任务。

【关键词】初中地理;学生读图能力;培养策略;

引言

地理是一门综合性的学科，涉及非常广泛的知识。中学生如果想要学好地理，就需要具备良好的识图能力。然而，在现阶段的初中地理教学中，大多数学生都存在读图能力欠缺的问题。尽管教师和学生都已经认识到了读图能力的重要性，但是却没有准确地找到提升读图能力的技巧，这也是导致学生一看到图就不知所措的原因，严重影响了学生学习地理的效果。由此可见，教师重视对学生读图能力的培养是非常重要的，其能够更进一步地促进学生学习能力的提升。

一、培养学生读图能力的重要性

读图能力就像是学习地理知识的又一种语言，可以将它称之为“地理学习过程中最重要的存在”，更是学习地理学科时的难点所在。为了有效提升学生的地理成绩，教师可以着重从地理学的发展史着手，让学生更加清楚地了解到地图的发展历史，可以说没有对地图的观察与分析，就很难获得大量准确的地理信息。由此可见读图能力在初中地理学科的学习中的重要性，考试过程中频繁出现各种考查读图能力的题型，也是提升地理教学能力的有效方法。在地理学科中，初中生读图能力的提升有着非常重要的意义。

二、初中地理教学中对学生读图能力的培养策略

（一）提升知识认知能力，端正学习态度

为培养学生的地理读图能力，教师应增强学生对地理读图的认知，端正学习地理的态度。教师应强调地理读图能力对于地理学习的重要意义，以及在生活中的实际应用价值，使学生重视地理知识的学习。此外，尽管地理知识的学习需要学生具有宏观的概念和抽象的思维，难度較大，但是随着教师不断优化教学过程，学习困难会迎刃而解。所以，教师应鼓励学生坚持地理学习，重视地理读图能力的提升，不断开阔学生视野，这样，不但有助于学生认识能力的提升，也有助于核心素养的养成。

（二）注重引导学生采用具象化方式来进行图形记忆

学生在地理读图能力培养前，必须要具备一定的地理学习基础，这也意味着学生必须要掌握一定的地理图形基础，才能在各种训练题目当中迅速把握题目的设问关键。比如，七大洲八大洋的主要轮廓、世界大洋分布图等，是学生在地理图形学习过程中必须掌握的基础知识。所以，教师要首先强化学生这些方面的能力。如果采用抽象化的记忆形式，很多学生都很难对这些图形进行准确把握，所以教师可以采用具象化的形式来引导学生进行图形记忆。针对七大洲八大洋的轮廓图，教师可以先要求学生进行轮廓描绘，一边进行轮廓描绘一边进行记忆。接着，引导学生进行两两对抗，教师随机提出一个大洲或大洋让学生需要按照自己曾经临摹过的轮廓来进行绘画，最先绘画完成且相似度高的学生即为获胜者。除此之外，教师还可以融合现当代多媒体教学工具，通过多媒体教学工具的照片快闪功能，将七大洲八大洋的轮廓图进行快速闪烁，学生需要快速回答不同轮廓的所属范围。以这些形式都是在以更加具体的方法引导学生进行图形记忆，在学生把握基本图形记忆的能力后，再去引导学生进行读图能力的培养就会容易很多。

（三）传授给学生读图的技术要领

读图的过程需要几个固定的步骤。首先，看图。当一道题出现在学生面前时，应该第一时间去读图，这是做这类题的第一步，也是比较困难的一步，而且需要在第一时间排除那些没有用的干扰性信息。由于图表中蕴含的信息非常广泛，学生应该首先观察图表中哪些信息是与题目有关的，并且根据题目中不同的需求找出准确、有效的信息，这也能够达到强化读图的目的。同时，也要根据图表信息，掌握图表的前后顺序，避免遗漏关键性的信息。其次，析图。了解完图表信息以后，就需要学生逐步地对每一个重要信息进行分析。一般在这一步骤中，要根据图表信息分析其可能会提出的问题，再对这些问题进行逐一解答，这也就达到了提升学生学习地理能力的效果。学生在对题目进行解答时，也要准确地了解影响人们生活和工作的主要因素构成和不同的地形、环境等具体的知识信息。最后，绘制地图。这也经常是教师在教学过程中很容易忽略的一个问题。俗话说，“好记性不如烂笔头”，学生自己制作图表相较于教师的反复教授有着非常显著的作用，而且在绘图的过程中，学生也能够发现自身的不足，提升自己的学习能力。

（四）教学与生活相联系，提升学生读图能力

教学和生活是密不可分的，我们日常生活的方方面面都有地理知识的运用，可见地理知识与我们日常生活有着密切的联系。为此，为了凸显地理教学的价值，让学生意识到学习地理知识的重要意义，教师要从实际生活出发，展现地理知识在实际生活中的运用，调动学生生活经验，这样不仅可以给学生带来新奇的学习体验，同时也能降低教学难度，学生读图能力也会随着知识的实际运用得到进一步提升。例如，在学习“比例尺”“方向”“图标”等地理概念时教师可以准备一个楼盘模型，通过分析楼盘的结构和布局增强学生形象感知力，深入理解地理概念，掌握“比例尺”“图例”的使用方法，提高读图能力。将学生在日常生活中经常接触的事物引入地理课堂，既丰富了地理教学的内容，同时又能吸引学生眼球，符合学生认知规律。再如，教师可以创设旅游情境，给学生展示某一旅游景点的平面图，要求学生借助手中的地图找出旅行路线，选择游览的景点，允许学生结合自己旅游的经验大胆猜测旅游景区的名称。通过这种方式教师可以活跃课堂氛围，将学生的情绪调动起来，学生经过分析探索完成“旅游”目标，学到了知识，也树立了自信心。

结束语

地理学科的建设宗旨是让学生在地理学习的过程中，不断提升对地理学科的认识，并在未来学习地理的过程中，发现自己的问题并及时改进。学生可以将地理读图方法和技巧贯穿地理学科的学习全过程，这也彰显了读图能力在学生初中地理学习中的重要性。因此，在初中地理教学的过程中，教师需要注重学生读图能力的培养。

参考文献

[1]阎蕾.提高中学生地理读图能力的措施分析[J].高考，2019（32）：113.

[2]陆国龙.地理读图能力的培养途径探索[J]中学课程资源，2021（12）：68-69.