李罗平

【摘要】关键能力是一种科学精神、思维品质，通过质疑能力的生成，可以引导学生辩证、开放、批判地思考问题的影响和成因，使学生能够独立分析现状，从而获得创新意识产生的可能。现代社会是一个创新化、信息化发展的社会，让学生在信息技术学习的过程中形成大胆质疑精神，可以有效改善初中信息技术教学质量，让学生更好地迈向未来，成为具有良好思维品质的人。基于此，本篇文章对初中信息技术教学中学生关键能力的培养进行研究，以供参考。

【关键词】初中;信息技术教学;学生关键能力;培养方法

引言

21世纪是信息科技飞速发展的时代，初中是学生信息素养形成的关键时期。信息技术是一门强调自主实践的学科，传统的灌输式教学模式很容易导致学生的实践意识和信息素养趋向片面化发展。教师只有大力培养学生的自主学习能力，才能重塑信息技术教学模式，使学生的实践能力和自主学习技能得到全方位的锻炼。因此，在素质教育背景下的初中信息技术教学中，教师应该努力构建全新的自主学习机制，为学生开发多元化的自主学习活动，从而激发学生的主体意识、强化发展学生自主学习意识渠道，使他们对基础知识的学习存在延伸性，让教学过程顺利突破改革困境。

一、关键能力是信息技术教学的重要基础

关键能力是相对于一般能力而言的。就信息技术学科来说，一般的硬件操作与软件运用能力不能算是关键能力。真正的关键能力，应当是能够支撑起学生理解基本硬件架构和软件应用的能力。在看来，软件应用能力正是学生在信息技术学科中应当形成的能力。在教学中，曾经将这种关键能力称为“母能力”。意思就是说，当学生拥有了这一能力之后，就可以有效迁移到其他的应用场景中，即关键能力能够让学生在学习其他软件的时候做到举一反三。与此同时，教师应当注意到，当下的信息技术发展可谓是日新月异，信息技术对人们的既有认知带来了巨大冲击。如果仅凭知识的积累，学生是无法跟上信息技术的发展的。在这种情况下，只有通过信息技术学科去培养学生的关键能力，才能让学生进入可持续发展的状态，才能对学生全面发展起到关键作用。由此看来，将关键能力视作信息技术教学的重要基础，既符合信息技术发展的需要，更符合当前初中信息技术学科教学的需要。

二、初中信息技术课堂教学现状分析

由于当前初中信息技术教师对“信息技术核心素养”的理解不够全面、深刻，将教学目标局限在教材之中，以学生记忆为主要方式，忽视了实际操作，使学生的思维能力、操作能力得不到发展，难以真正落实核心素养下的教学要求;另外，教师教学方法更多地依赖传统经验，很少尝试新的理念和方法，致使信息技术课教学手段落后，难以真正提升信息技术课堂教学的有效性。

三、初中信息技术教学中学生关键能力的培养方法

（一）创设情境，引导学生开展探究

新课改背景下赋予了信息技术课程教学新任务，教师在课堂教学中要知识与素养并重，赋予学生更多的自主学习权利，让学生的信息素养能够有充分发展的空间，包括借助信息技术进行交流与合作、拓展自身的信息视野、借助信息技术解决实际问题等。教师要进行全面、深刻的教学内容研究，善于从教材和生活中发现素材与资源，将抽象的信息技术知识直观化，帮助学生更好地掌握知识。信息技术具有实践性、操作性强的特点，信息技术课程中专业术语比较多，且比较抽象，学生很难理解。所以教学中单凭文字记忆是很难实现高效性学习的，很多内容只有学生亲自实践操作才能够更好地理解其中的原理，这就突显了情境创设的作用。教师构建情境，让学生积极主动参与探究学习，与新课程理念、素质教育理念相契合，真正实现了从“灌输式”教学模式到“探究式”教学模式的转变。教师要因势利导，灵活运用情境，构建一个学生积极参与，易于思考的教学氛围，引导学生开展探究。

（二）打造“小老师”平台，使教学给学生预留主动性

教师要充分利用初中信息技术教学的平台化优势，认识到学生自主学习能力的培养在于适度留白和放手以及有效的启发和引导，如果教师将教学内容设置得太实太满，并时时把握着教学的主导权，学生势必会产生严重的思想压力，不仅不利于课堂容量的扩充，也会增大学生自主学习能力的发展阻力。如果教师采用的启发引导手段不合理，学生也很难开展有针对性的活动项目和自主学习运营任务，这是在教学中要规避的误区。“小老师”是一种新型教学理念和模式，其融汇了分层教学和自主学习思想，不但可以将填鸭式教学顺利升级为学生自主学习，也能利用信息技术学优生的能力优势，使全体学生在互相帮扶中形成良好的自主学习能力。因此，教师在新时期初中信息技术教学中，应该延展学生自主学习能力的培养思路，着力打造“小老师”平台，使学生掌握自主学习的主动权。这样一方面可以完善学生的多元化知识技能结构，另一方面也能多维度培育学生的自主学习能力和互助意识，从而彰显教师卓越的留白和引导智慧。

結束语

在应试教育理念下，初中信息技术教师的教学理念、教学方式无法与学生的多样化学习需求相适应，无法培养和提升学生的信息技术综合能力。因此，在初中信息技术课堂中，教师积极应用情境导入教学模式，培养学生对信息技术学科的学习兴趣，利用学生的学习内驱力，让学生对信息技术知识理解得更加有深度，从而有效提升学生的初中信息技术知识学习效果，促进学生的全面进步和发展。

参考文献

[1]柳雨琴.初中信息技术教学中学生创新能力的培养[J].华夏教师，2019（27）：10.

[2]王永平.初中信息技术教学中学生自主学习能力的培养[J].新课程（中），2019（05）：122.

[3]赖美彩.初中信息技术教学中学生自主学习能力的培养[J].青少年日记（教育教学研究），2019（05）：73.