袁英伟

【摘要】体育是小学生最喜爱的课程之一，体育课程与其它基础文化课程不同，体育课程教学的自由度更高一些，小学生在体育课堂中会更加积极主动，活跃程度也很高。本文将以小学体育课堂游戏化教学的相关策略进行分析。

【关键词】小学  体育课堂  游戏化教学

引言

对于小学生而言，要想激发和维护好小学生对体育课堂的学习兴趣，游戏是最具实效性的方式之一。以游戏的形式來组织开展体育课程教学，不仅可以调动起小学生的学习兴致，还可以实现玩中学、乐中学的教学目标。小学生在游戏当中学习基础知识和技能，其学习效率会得到有效保障。

一、游戏化小学在小学体育课堂教学中的价值和意义

（一）有助于在小学生心中建立起规则感和秩序感

体育教师在组织开展每一项游戏活动之前都会向小学生详细讲解清楚游戏的规则和游戏进行的方式，在确保小学生真正了解之后才会开始游戏。这样的一个过程不仅仅是要让小学生了解游戏的规则，更是在小学生心目当中建立起规则感和秩序感，让小学生意识到，要想享受游戏的乐趣，感受游戏的氛围，一个重要的前提条件便是要遵守游戏的规则，规则是公平的，只有在公平的环境当中，游戏的价值才能够得以实现，小学生也才可真正进入到游戏当中去玩乐和学习。

（二）有助于增强小学生的社交能力

小学体育课堂中所组织开展的游戏多是集体活动，是需要小学生全部都要积极参与其中的。人从一开始就会面临着各种各样的社交活动，虽然小学生自身能力有限，客观因素局限，但是，他们也需要逐步增强自身的社交能力，学会和他人交流、沟通、合作以及竞争。小学体育课堂中的游戏活动便是锻炼和提升小学生社交能力的一个好机会和好方式。游戏结果的输与赢对于小学生的心理素质而言也是非常好的一个锻炼，其能够增强小学生的自信心、荣誉感以及好胜心，可以很好地激励小学生积极争取，也可以锻炼小学生在面对逆境、困难以及挫折时的心态，在失败当中砥砺前行。

二、小学体育课堂游戏化教学的有效方式

（一）组织角色扮演的游戏

小学生因为受到年龄、生理以及经历等诸多方面的局限，他们的思维正处在形象思维的初级阶段。体育教师在组织开展小学体育课堂游戏的过程当中，需要精准把控好游戏的难度，要结合小学生的身心发展规律，多组织开展一些简单直观的小游戏，让小学生可以在多元化的游戏当中更深刻的体验和感受。建议体育教师可以尝试角色扮演的游戏方式，赋予小学生不同的角色和身份，让小学生可以在不同的角色当中去感受，并完成好相应的任务。这不仅可以有效激发起小学生的学习兴趣，而且因为有了角色的加持，小学生参与游戏时也可以减少心理顾虑。

例如：体育教师可以在课堂上组织野外生存中的角色扮演，将小学生划分为两个队伍，要求小学生在规定的探险场地当中去探险。每一个小组都会由5名小学生扮演探险旅途中遇到的猛兽、小动物等等，然后再由队伍中的其他小学生来负责和猛兽、小动物们斗争。体育教师要提前选派出小组长，负责活动中小组成员的任务安排以及纪律管理。同时，还可以给小学生们提前置备一些探险用的小工具，诸如小红旗、棍子、绳子、刀子等等。由体育教师做裁判，以结果来看哪一个小组可以获胜。这样的游戏一方面可以吸引到小学生的注意力，激发小学生的参与兴致，另一方面也可以很好地锻炼小学生的身体素质，发展小学生的综合能力。

（二）根据体育教学内容的不同采取多样化的游戏活动

在进行体育游戏时，教师要根据相关的教学内容采取适宜的活动方式，尽量使活动方式多样化，增强体育教学的趣味性和效果性，同时也能够积极调动学生的参与热情，提高其思维能力。比如障碍赛跑，不仅能锻炼学生的耐力，也可锻炼学生在其跑步过程中对于障碍物的应变能力;“二人三足合作接力赛”既是一项锻炼自身协调能力又考验与搭档合作精神的趣味运动，可以让学生在体育运动中充分感受团结协作的力量，增强集体荣誉感，培养良好的品格。

（三）竞技性游戏，让体育“动”起来

竞技游戏是体育教师首选游戏类型之一，竞技游戏与竞技类体育项目存在着诸多共通之处。体育教师在组织开展游戏化教学的过程当中，可以适时适当地加大竞技性游戏的比重，在游戏当中多引入和应用PK机制，具体采用哪一种PK机制还是要充分考虑到具体教学内容内容。一般情况下，体育教师可以选择的PK机制主要包括两种形式，其一是大PK，即团队作战，男女各为一队，其二则是小PK，即由代表组队比赛，其他同学会观战，由双方派出代表轮流进行竞技，这样的方式可以更好地激起小学生的好胜心和胜负欲，也可以让整个体育课堂的氛围瞬间活跃紧张起来。

结束语：

综上所述，游戏化教学是当前适合小学生体育教学的有效形式之一。游戏化教学，以游戏活动为载体，其游戏活动的目标和体育教学目标有着高度一致性。体育教师需要立足实际，精心设计和挑选适合小学生的游戏，以保证游戏教学的质量和效果。

参考文献：

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