许娟

【摘要】阅读是学生获取知识的主要途径，任何学科都离不开阅读.数学是一门以数字为主体的科目，而且逻辑性非常强，所以学生必须具备一定的阅读能力，才能充分准确地理解题意，对问题做出解答.因此，数学教师在教学的过程中一定要注重培养学生的数学阅读能力，这样不仅可以提高课堂教学效率，对学生的思维逻辑能力和自主学习能力的培养是有一定成效的，还可以培养出好的学习习惯，进而体现出数学教学的有效性.

【关键词】小学数学;阅读能力培养;有效路径

引 言

因为数学是一门以数字和逻辑为主要方向的学科，所以很多小学生认为阅读应该体现在语文学科和英语学科中，其实这是一种思想上的错误.数学教师应该从多种角度引导学生，培养学生数学阅读的意识和兴趣，从实际的学习过程中学会阅读、思考并解决问题，感受数学语言的严谨和魅力.从而让学生认识到数学阅读的重要性，为学生将来的数学学习创造有效条件.

一、小学生数学阅读能力的现状分析

（一）思想上对阅读的认识不够全面

从整体方向来说，大部分小学生对数学阅读的重要性在思想上根本就没有意识，学生认为数学只要记好公式和理论，在做题的时候足够细心就好，所以在这种意识的引导下，学生在做题过程中出现错误时，总认为是不细心造成的.其实，这就是学生数学阅读能力欠缺导致学生没有理解清楚题意，所以在解答的过程中会出现题意理解偏差的情况，进而出现错误的答案.如果学生不能及时地意识到数学阅读的重要性，那么对学生后期的数学知识学习和理解会造成很大的影响.因此，小学数学教师在教学的过程中应对学生的阅读思想意识做出全面的引导，让学生从自身的意识中改变对阅读的理解，从而养成一种良好的数学阅读习惯.

（二）欠缺对学生数学阅读方法的引导

因为小学生的年龄特点，判断能力和自主探索能力比较差，自身对数学阅读方法和学习技巧难以分析和总结，所以，小学数学教师对教学工作的改革和创新是尤为重要的一个环节，但是大部分数学教师总是以自己为主导进行问题分析，对学生为主体的理念没有认识，剥夺了学生数学阅读的机会，抑制了学生数学阅读能力的发展，导致学生的理解能力下降.学生长时间接受这样的教育，就会养成一种惰性的学习习惯，依赖教师，降低学习态度，思维逻辑能力得不到有效锻炼，探索能力得不到有效提升，对学生整体的数学素养的提升造成了很大的阻碍.

（三）数学阅读环境的创建不到位

良好的环境氛围可以提高人的专注度，形成一种积极的态度.小学的语文阅读一般都是图文并茂的，正好符合小学生的好奇心理，可以很好地吸引小学生，带着兴趣进行阅读，提高学习效率.但是数学是以简单严谨来命题的，所以题目和问题在直观上可能会显得枯燥无味，学生自然失去了对数学阅读的兴趣.数学阅读能力得不到提升，导致学生在阅读的过程中对每一个字和字之间的意思理解不清楚，或是匆匆理解题意就开始答题，结果导致问题百出.还有就是数学教师没有根据教材知识内容设置有效的教学环境，无法吸引学生的注意力，造成学生对数学阅读的忽视，有时候甚至看见题型直接作答，忽略了数学阅读的重要性，对学生的学习习惯培养非常不利.

二、有效提高小学生数学阅读能力的路径

（一）营造课堂气氛，培养学生的数学阅读兴趣

兴趣是一种强有力的助长剂，有了兴趣可以事半功倍.数学是一门以数字为主体的学科，所以很多小学生面对大量的数字就会觉得枯燥，没有学习兴趣.因此，小学数学教师一定要对数学课堂教学进行有效革新，结合教材内容和小学生的理解能力制定一系列有效策略，有效提升学生的学习热情.可以把知识点形象化，来丰富课堂氛围，吸引学生的注意力.数学阅读兴趣的培养，不但可以提高学生的认知能力，学习效率，还可以让学生拥有积极的学习态度，善于发现探索，还可以培养学生对知识的渴望.对学生的数学整体素养提升有很大的帮助.

例如，在学习苏教版小学二年级数学上册“观察物体”的时候，教师可以利用小学生活泼好动又好奇的性格特征，结合教材知识对课堂教学进行气氛的烘托，以此来激发学生的数学阅读兴趣.首先，教师可以准备几个不同的毛绒玩具，学生一见到毛绒玩具情绪就会激动，注意力就会集中，学习兴趣和对学习的渴望就会明显高涨.接下来教师可以将玩具放在桌子上，然后让学生举手参观玩具，参观完了教师将问题写在黑板上，并对应地画出玩具四个面的直观图，让学生回答.学生通过对玩具从不同方位直观的观察结果和问题相结合，就会准确地对教师提出的问题进行回答.回答问题的前提是学生要对问题进行阅读，并且理解意思.比如，从左边看，学生就要清楚文字的左边代表的就是以玩具正面作为参考点的左边，其他几个方位也一样，以此类推，就可以得到正确的答案.

教师通过这样的引导，不仅可以丰富课堂气氛，增强学生的学习兴趣，让学生乐于学习，还可以将知识点变得简单，方便学生吸收，加深学生對知识点的理解，让课堂教学效率得到明显提高.

（二）通过问题分析，培养学生有效的阅读方法

凡事都讲究方式方法，掌握了正确有效的方法不但可以解决当下的问题，还可以为以后解决问题积累丰富的经验.阅读也是要有一定的方法才可以称为有效的阅读，才能体现阅读的意义.小学生的思维能力还处在萌芽期，分析和判断能力不完善，因此小学的数学阅读对于大部分学生来说可能会存在一些方法上的错误，导致阅读结果受到影响，所以正确有效的阅读方法对小学生思维能力的发展和学习效率的影响是非常大的.小学数学教师可以借用问题的推理和分析，对学生进行数学阅读方法的有效指导，让学生通过数学教师直观的引导和分析明白阅读方法对解答问题的重要性，进而对问题做出有效判断，得出正确答案.这样不但可以有效地提高课堂教学效率，还对学生的思维逻辑能力培养有着重要意义.

例如，在学习苏教版小学二年级上册“表内乘法一”这一节内容的时候，教师可以借助应用题来进行分析和推理，教授学生正确的数学阅读方法，让学生知道什么是有用信息，什么是无用信息，对其做出标注.例如，教师出了这样一道题目：小红的妈妈买了三块蛋糕和五包饼干，一块蛋糕6元钱，问妈妈买蛋糕花去了多少钱？针对这个问题，有的小学生如果数学阅读能力不是很好，就有可能被误导，找不出正确有效的关键数字.这时教师可以借助这样的例题对学生进行引导，首先，教师让学生把题目读一遍，了解到买了两样东西和各有多少，知道蛋糕多少钱一块.其实关键在最后的问题，教师从后往前开始找关系，想要知道蛋糕总共花了多少钱，就得知道一块多少钱，那就把蛋糕的单价画出来，接着问学生，哪个是有用信息，这时解题思路已经很清晰了，学生很清楚地知道是蛋糕的总数量，问题自然就解决了.

所以说数学教师在教学生数学阅读的时候可以借用例题来进行示范指导，通过有效的数学阅读获取有用的数学信息，进而明确解题思路，达到数学阅读在学习中的最终结果，因此，让学生学习有效的数学阅读方法，对学生解决数学问题的能力是非常有效的.

（三）通过课堂交流，培养学生的阅读习惯

阅读是一种获取知识非常有效的方法，学会有效阅读并养成阅读的好习惯就更为重要了.而且习惯培养得越早，获取的知识就会越多，小学数学知识是学习数学科目的基础，因此小学阶段就是数学阅读习惯养成的最佳时机.但是小学生的自律性一般都不是很好，所以想要养成良好的数学阅读习惯，还要通过数学教师的不断努力和培养来实现.数学教师可以通过课堂交流来对学生的数学阅读习惯进行培养，教师和学生交流，或者是学生和学生之间进行交流探讨，在交流和探讨中更深度地进行数学阅读，可有效地培养学生的数学阅读能力，养成数学阅读的良好习惯，提高学生的自主学习能力，有效地扩大学生的思维空间，让学生的素质得到全面的发展.

例如，在学习苏教版小学二年级下册“两、三位数的加法和减法”这一节内容的时候，教师可以通过课堂的交流互动来培养学生数学阅读的习惯.教师提出问题：三个小朋友比赛跳绳，小红跳了45下，小李比小红多跳了36下，小明比小李少跳了30下.问小李跳了多少下？像这种应用题学生必须多读几遍才能搞清楚谁比谁多，谁比谁少，要不然就会不知从何下手.因此，教师可以让学生以举手的方式来对题目进行阅读，在这个过程中其他学生也会小声地阅读，经过这样的引导学生就会对问题关系越来越清晰，列出正确的算式.教师还可以让学生提出问题，这样每个学生都在思考问题的组成条件，也就会不断地对数学问题进行阅读和理解.

因此，教师通过交流互动不仅可以提高学生的数学阅读能力，还可以促进学生思维逻辑能力的提升，明确解题思路，让学生对数学阅读有所认识，养成数学阅读的好习惯.

結 语

总的来说，小学数学阅读在小学阶段是相当重要的，所以，小学数学教师有责任对学生的数学阅读能力和习惯进行有效引导和培养.以改变课堂学习气氛来培养学生的数学阅读兴趣，可以利用一些问题进行分析，引导学生掌握正确的数学阅读方法，让学生的学习更加有效，还可以增加课堂的多种交流方式，培养学生的阅读能力和阅读习惯，提高学生的自主学习意识和能力.教师通过这些有效的策略和方法，让学生感受到数学阅读的重要性，帮助学生达到数学学习的最终目的.

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