刘洪元

【摘要】随着时代的变迁和社会的发展，教改持续推进，我们必须重视并加强对学生创造性思维能力的培养.本文在笔者查阅相关资料，结合当前中学数学教学创造性思维能力培养相关经验的基础之上，对创造性思维进行概述，分析当前中学数学教学活动中创造性思维能力培育存在的重视不足、思想观念落后等问题，并提出树立创造性教学思想理念、创设情境、训练发散思维、鼓励学生质疑等解决策略，以期为中学数学教师今后的教学提供参考，从而在最大限度上促进学生创造性思维能力的发展.

【关键词】中学;数学教学;创造新思维;培养

创新不仅是社会发展的关键，而且是素质教育不可缺少的组成部分.在如今的社会中，创新被时刻提及，社会的发展需要大量具有创新能力的人才.然而，如何培养出具有较强能力的创新型人才，是教师要面对的问题.教育是提高国民基本素质的根本途径，因此教师在教学过程中要提高对数学思维培养的重视，努力培养和提升学生的创造性思维能力.学生在具备一定创造性思维能力后，能更好地学习并理解数学知识，进而提高数学学习质量与学习效率.与此同时，数学教师要通过多样化的教学方法挖掘和塑造学生的创造性思维，培养学生的创新精神，引导学生养成良好的学习习惯，为今后的学习打下坚实的基础.

1 创造性思维概述

创造性思维就是通过多样化的思维活动，在自觉、猜想、联想等方式下对各种各样的事物进行细致观察，并找到实质发展规律，然后对这些规律进行有效、合理地探究，找到问题所在.创造性思维能力主要包括发散思维能力、敏捷的洞察力、丰富的想象力、独特的创造力等.

在教学过程中，教师要提高对创造性思维能力培养的重视，在根本上提升中学学生的创造性思维能力及综合素养，提高学生的学习能力与学习质量.在培养学生创新能力的过程中，最重要的是提高学生的数学学习能力.因此，数学教师要采用科学、合理的教学策略与方法，不断优化与完善教学模式，营造良好的学习环境，激发学生的学习兴趣，为学生今后的进步与发展奠定良好的基础.

2 在中学数学教学中培养学生创造性思维能力的必要性

2.1 培养学生的创造性思维能力是时代和社会的迫切需要

如今，国际竞争日益激烈，国与国之间的竞争不仅是实力上的竞争，还是创造性人才的竞争.因此，对于国家而言，只有不断提高自身实力，加强对创造性人才的培养，才能更好地发展.目前，我国依然是发展中国家，想要在根本上提高自身的综合实力，就要加大培养创造性思维人才的力度，只有这样才能促进国家的进步与发展.

2.2 培养学生的创造性思维能力能更好地满足教改需求

目前，新课改的目标就是培养更多有个性、有创造力的复合型人才，人才是推动我国进步与发展的关键.创造力是创造性思维与能力的结合，两者相互依存.因此，在对学生进行培养的过程中，教师要加大对学生创造性思维能力培养的重视，促进学生的进步与发展.

2.3 培养学生的创造性思维能力是培养创新型人才的关键

我国在发展的过程中需要大量的创新型人才.面对当前日新月异的社会，如何更好地在社会上立足，成为人们广泛关注的问题.对于中学学生而言，只有在根本上提高自身的综合素养和综合能力，未来才能在竞争激烈的社会中立足.

2.4 数学课程是培养学生创造性思维能力的根据地

在中学阶段，数学学科能锻炼学生的创造性思维.在数学学科的教与学过程，教师和学生均需要高度运转思维，这有助于锻炼学生的创造性思维，因此数学课程是培养学生创造性思维能力的根据地.数学如同一套思维体操，有助于学生的创造性思维发展.因此，在数学课堂教学中培养学生的创造性思维能力事半功倍.

3 中学数学教学中创造性思维能力的培养路径

3.1 树立重视创造性思维能力培养的教学理念

孔子倡导的“因材施教”“教学相长”等教学观念在今天仍有积极意义，因此在如今的教学过程中，教师要重视师生关系.很长时间以来，师生关系就是教与学的关系.在传统课堂上，学生几乎处于被动学习的状态，而教师一直是教学活动的主宰者.这一教学模式可能导致学生在一次又一次的被动学习中丧失创造性思维.因此，数学教师要树立重视创造性思维能力培养的教学观念，倾听学生的建议与意见，使学生成为数学课堂的主人.

3.2 創设情境

在进行数学教学的过程中，创设教学情境是培养学生创造性思维的有效途径.因此，数学教师在进行教学的过程中，要科学、合理地创设思维情境，激发学生的学习积极性与主动性.在课堂上，数学问题情境在一定程度上调动学生的学习主动性，激发学生对数学学习的求知欲，为学生发现问题、探究问题、解决问题营造良好的环境，提高课堂的教学效率与教学质量.

3.3 训练学生的发散思维

发散思维主要是指从不同方向、不同角度对问题进行深入思考，寻找问题的答案.心理学家认为创造性思维能力与认知能力成正相关，因此在进行教学的过程中，教师不仅要培养学生的抽象思维、创造性思维等，而且要加强学生的发散思维训练.

例如，数学教师在教完等差数列和等比数列的相关知识之后，可以向学生提出问题：“在一个正整数数列3，9，…，2187，…，中，2187是该数列的第几个数？”学生根据自己的理解列出等比数列或等差数列.其中，部分学生看出该数列的公差为6，因此根据等差数列公式求得2187这个数在整个数列的第365位.另一些学生认为，该数列的公比是3，那么可以根据等比数列公式求出2187这个数的位置.还有一些学生通过增设数列第三项，构造了一个新数列，然后得出最终答案.不同的学生提出了不同的思路和解决办法，体现了发散思维，这有利于学生创造性思维能力的发展.

3.4 鼓励学生质疑，激发创造性思维

教师在数学教学中应注重对学生批判思维能力的培养，即培养学生独立思考是非、正误的能力.同时，教师要让每名学生了解数学的基本原理，促进学生创造性思维的发展.

教学不仅要将数学知识传授给学生，还要培养学生的数学能力.教师要避免传统教学模式对学生创造性思维的禁锢，鼓励学生大胆提问.此外，教师要在根本上加强师生之间的互动与交流，培养学生的质疑能力.

3.5 鼓励学生大胆猜想

为打破学生的思维定式，教师应布置一些难度较大的作业，并给学生提供一定的资料，促使每名学生都积极思考，保持思维的活跃，通过作业有所收获.

例如，教师在教授“二项式定理”相关内容时，不直接给出结论，设计自主探索等环节，让学生自主学习，在实践中发现规律.学生通过观察（a+b）2展开式探索（a+b）3展开式，并给出严谨的证明.若教师直接向学生公布答案，虽然可以完成教学任务，但这样做不能培养学生的创造性思维，得到的教学效果也不理想.利用此方式进行数学教学，可以在一定程度上提升学生的逻辑思维能力，使每名学生都在自主探索的过程中感受到学习的快乐，体会到创造性思维的重要性.

3.6 培养直觉思维能力

数学教师要想培学生的创造性思维，就必须要培育学生的逻辑思维能力、抽象思维能力及直觉思维能力，而直觉思维能力对学生创造性思维能力的培养有重要作用，开放性问题教学是培养直觉思维能力的主要途径之一，开放性问题可以让学生通过联想、观察等形式，多方面、多角度地对题目进行探索，以提高学生的直觉思维能力.这一教学方式不仅可以促进学生直觉性思维的发展，而且可以营造良好的教学环境.由此可以看出，直觉思維是建立在知识和经验的基础之上的.因此，数学教师要重视基础知识教学，及时解决学生在学习过程遇到的相关问题.

结 语

综上所述，在实际教学过程中，数学教师要重视对学生创造性思维能力的培养，这是促使学生未来更好发展、为社会输送优质人才的关键，在开展具体数学教学工作时，教师要树立重视创造性思维能力培养的教学理念，通过创设情境、发散思维训练、鼓励学生质疑和猜想、直觉思维培养等多样化的教学方式培养学生的创造性思维能力，提高学生的综合素养和综合能力，为学生今后的发展奠定良好的基础.

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