孙晓红

【摘 要】小学音乐活动涵盖欣赏、演唱、律动、乐器演奏等多种表现形式，为绝大多数学生所喜爱。本文通过几个案例，阐述了教师如何快速发现作品中的理性部分，并加以充分利用，为学生的思维加工过程服务，促进学生对歌曲的把握以及开展自主学习。

【关键词】模型 理性思维 自主学习

音乐创作是音乐家精神劳动的代表，是创造具有欣赏性、艺术性乐曲的复杂过程，因此，优良音乐作品的创作过程需要感性思维和理性思维的相互作用，感性思维是事物情感的认知，理性思维目标指向事物的规律和内在，是揭示和把握事物的本质，是人类认识的高级阶段。在与学生共同分享优秀音乐作品的过程中，笔者发现，几乎所有的音乐作品都有其内在的模型——有规律重复的一些基本单位，即音乐创作的理性部分。不论这样的模型是体现在乐段与乐段之间，还是体现在乐句与乐句之间，或者仅仅存在于某一个特定的小节中，我们都可以充分地加以利用，为学生的思维加工过程服务。音乐课程标准提出：“通过各种有效的途径和方式引导学生走进音乐，在亲身参与音乐活动的过程中喜爱音乐，掌握音乐基本知识和初步技能，逐步养成鉴赏音乐的良好习惯，为终身爱好音乐奠定基础。”那么，作为教师，怎样引导学生利用理性思维发现音乐作品中的模型规律，并且利用这些规律推进学生的思维加工过程，促进学生对歌曲的把握以及开展自主学习呢？……