杨薇薇

【摘 要】基于心理健康的小学体育教学策略应对，教师要发挥主导作用，适时展开观察、增设体育实验、组织训练活动、强化实践体验，都能够形成心理教育契机，对学生心理展开对应矫正。学生成长环境、个性基础、抗压能力都不在同一水平线上，教师在进行心理健康教育时，需要建立分层意识，在体育锻炼中适时采用不同对应策略，促进学生心理健康成长。

【关键词】小学体育 体育锻炼 心理健康

小学体育教学中引入心理健康教育内容，不仅是学科教学的重要目标追求，也是学生健康成长的现实需要。作为体育教师，要对学生的心理健康状况有充分的了解，以便设置适合度更高的训练活动，及时矫正学生的心理偏差，使学生在进行身体锻炼的同时心理成熟。教师施教时，要从多角度展开教学设计，适时展开观察、启动体育实验、组织体育活动、延伸实践域度，这些能赢得心理健康教育主动权。教师需要展开创新设计，让学生自觉进入体育训练之中。

一、锻炼观察，调整健康教育策略

在体育锻炼过程中，教师需要有洞察意识，适时对学生进行精心观察，从细微之处形成重要发现。学生心理健康基础不在同一层级之上，教师需要从不同角度进行对应观察，关注每个学生的心理动向，以便及时做出应对。利用体育锻炼展开必要的训练，对学生心理造成一定冲击，让学生在体育锻炼过程中逐渐形成坚韧的心理品质。

观察法包含众多内容，语言观察、活动观察、态度观察、群体竞技观察，都能够带来更多信息，教师要对这些信息进行整合处理，这些信息可以为心理健康教育应对策略设计提供重要参数。……