踪红

【摘 要】为继承和发扬优秀传统文化，统编小学语文教材的编排者以体现国家意志的文化传承、遵循儿童的语文学习规律、贯彻“双线组元”的编排思路，编排了一个具有特点的文言文教学系统。教师进行文言文教学时，一要进行有指导的重复朗读，二要辨别古今文化理解文言文，三要指导学生熟练诵读以巩固所学，四要强化语言的思维训练。通过多角度、多形式的反复诵读与文白互写，实现统编教材文言文的编排愿景，完成新时代下对传统文化的继承与发扬。

【关键词】统编教材;文言文教学;教学策略

文言文，是以先秦汉语为基础写就的书面文，既包含先秦文章，也包括后世以同类语言方式创作的文章。《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确提到语文教学的总体目标有：“认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧”[1]6，“能借助工具书阅读浅易文言文。”[1]7现行统编小学语文教材中收录了许多适合6～12岁学生阅读的，内容浅显、篇幅短小、句式简洁的文言文，其数量是之前人教版的4倍，可见国家对文言文教学的重视。探究统编小学语文教材文言文的编排特点有助于教师把握各学段各类型文言文的教学价值，更好地设计与落实教学策略，提升学生的语文学科核心素养，找到通往中华民族精神家园的道路。

一、统编教材文言文编排特点

统编小学语文教材执行主编陈先云认为：“‘文与‘道的统一，是语文教材编写秉持的一条重要原则。”[2]狭义地说，陈先云的“文”指的是言语表现形式和语言文字训练的基本点，属于语文要素;“道”指篇目的思想内容，体现的是文化和国家意志，属于人文主题。……