廖洁清

[摘 要]小学阶段的数学教学，不仅要教会学生知识，更重要的是发掘学生的数学学习潜力，培养学生的数学核心素养，从而满足学生终身发展之所需。对数学核心素养进行了概述，并结合教学实践论述了培养学生数学核心素养的几点策略。

[关键词]小学数学;核心素养;培养策略

[中图分类号] G623.5[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）14-0095-02

在当前的小学数学课堂教学中，核心素养已经成为非常重要的培育内容，其形成对学生数学能力的发展具有十分重要的作用。随着新时代的到來，基础教育受到愈来愈多的重视，尤其是如何培育核心素养，已成为小学数学教学的重要内容之一。鉴于此，要站在核心素养的视角上，针对学生的实际情况，积极构建科学化、系统化的核心素养培养机制，从而更好地提升学生的综合素质，让数学教学的过程变得更加富有成效。

一、小学数学核心素养概述

小学数学核心素养涵盖了数学观察、数学思考、数学表达以及数学实践等内容。一是数学观察。将观察列入小学数学教学的重要目标之一，能够很好地帮助学生理解数学学习的内容。二是数学思考。小学时期对学生抽象思维的形成至关重要，在这一时期的教学中，唯有让学生进行全面思考，学生才能体验到数学的魅力，从而产生数学思维。三是数学表达。为了提高学生的数学素养，必须帮助其提高数学表达能力，促使其把数学知识转化成综合素养。四是数学实践。数学实践能把教材知识拓展至现实生活之中，让学生在生活中学会运用数学知识，激发学生的数学学习积极性。

二、培养小学生数学核心素养的几点策略

1.好奇心激发法

因为小学生年龄偏小，理解能力也不强，自然也就难以快速而灵活地应用知识解决问题，这就会极大地影响教学的进度以及效率。教师可利用小学生好奇心强的天性，将容易模糊的点具体化，从而让学生更为直观地理解知识点的内容。在此基础上，还应拓宽教学，打破空间的制约。例如，“比例尺”的相关题目“A地到B地在地图上的距离是20cm，地图的比例尺为1∶100，现实中两地的距离究竟是多少？”，就需要教师引导学生进行探究。学生在好奇心的驱动下，会认真进行计算，即使无法得出正确的答案，但经过教师的讲解，就能够很好地理解和掌握。

2.思维导图引路法

在小学数学教学中，教师可以引入思维导图，通过推动学生发掘各知识点间相互的联系来提高教学效能。教师可依据教学内容，把相应的思维导图展示于学生眼前，从而实现教学内容的直观化与形象化，切实培养学生的逻辑思维能力与推理水平。比如，教学“圆”时，教师可结合教学实际，逐步完成思维导图：从圆的构成要素到半径和直径之间的关系，再到圆的周长和面积是如何计算的。这样就能让学生在创建思维导图过程中掌握圆的知识体系，实现各教学环节的精准对接。通过思维导图，学生思维活跃，能够找准各知识点间的联系，从而更为扎实地掌握数学知识。

3.趣味元素融入法

在对小学数学课堂进行调研的过程中，笔者发现相当多的教师未能准确把握学生的心理特征，备课缺乏主动性，职业素养不够，等等。在核心素养理念之下，教师一定要积极创新教学思路，把趣味性元素融入教学之中。比如，教学“小数乘整数”时，教师可以问题“如果淘气在商店里买了5个价格均为3.5元的小玩具，那你们是不是可以用乘法计算的知识计算出淘气买这5个玩具一共花了多少钱？”来引入，学生通过讨论和思考后发现，可以用小数乘整数。此时教师再次提问：“小数与整数的乘法计算，是不是能够转换为两个整数的计算呢？怎样巧用小数点进行便捷运算呢？”这样一来，学生感受到了其中的趣味，求知的欲望顿时强烈起来，跟着教师的思路开始了小数与整数相乘计算的学习。立足于趣味元素的教学方法，可以让学生的注意力迅速集中起来，集中精力投入到学习之中。

4.数据分析法

数学探究的对象主要是数字和图形，对数据进行分析和运算则是数学教学的基础环节。假如学生不具有计算能力，那么数学学习就会力不从心。比如，教学“扇形统计图”时，要提高学生的数据分析以及整理能力，促使学生更好地理解统计相关知识，进而解决统计有关问题。当然，教师还应指导学生将数据分析和计算能力相结合，以求提升概率教学的成效，推动学生更加稳固地掌握有关知识。又如，教学“分数四则运算”时，为提升学生的计算能力，一定要让其精准地记忆算理，要求其能巧妙地解决数学运算相关问题，并且在实践中切实提高数学计算能力。

5.多媒体展示法

教师可充分运用现代信息技术手段，通过多媒体教学方式来提升课堂教学的直观性与形象性，这样才能保证学生数学核心素养的培养顺利进行。在实施小学数学课堂教学的过程之中，教师一定要对核心素养具有准确而清晰的认识。比如，教学“统计与概率”时，教师可利用多媒体播出市民在超市里购买不同水果的视频，再让学生选择不同的统计主体，小组合作，分别搜集数据和制作图表。在完成之后，教师对学生的成果进行逐一地展示与评估，从而使课堂教学保持高效率、高节奏。在这过程中，多媒体所具有的声音、图像、视频等综合表现力，能提升课堂教学的效率。学生的数据整理、分析以及归纳能力也能得到持续提升，其数学思维能力自然也就能够得到提高，体现数学学科的整体价值。

综上所述，核心素养已成为当前基础教育界的核心理念之一。这就要求教师在今后的课堂教学中注重发挥核心素养的指引作用，以核心素养为视角，进一步整合教学的内容，改进教学方式方法，形成更加富有实效的数学核心素养培养教学模式，打造出更加富有成效的数学课堂。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 罗琼. 核心素养导向下小学数学课堂学生问题意识的培养[J].学周刊，2019（21）.

[2] 姜雪. 小学数学学科核心素养及其培育的基本路径探析[J]. 中国校外教育，2020（2）.

[3] 王启曾. 小学数学学科核心素养及其培育的基本路径剖析[J]. 课程教育研究，2020（19）.

（责编 童 夏）