朱俊豪

[摘 要]数学语言因其较强的抽象性和逻辑性，使得学生在学习时存在困难，具体表现为识别困难、转化困难和表述困难。教师应不断规范自身的数学语言表述，对学生进行数学语言法则的针对性练习，还应有意识地将数学史知识融入日常教学中，以此帮助学生更好地掌握数学语言，提高数学语言运用能力。

[关键词]小学;数学语言;教学对策

[中图分类号] G623.5[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）14-0032-02

数学语言是数学学习最基本的元素，包括文字、图形与符号等语言形式，这些语言符号是数学抽象的集中体现。《义务教育数学课程标准（2011年版）》强调“鼓励学生用自己的语言和数学语言正确地表达他们发现的规律”。正确理解和交流数学语言是数学学习能力的重要表现。而在小学阶段，学生的思维认知正经历由具体向抽象的发展历程。在这一过渡阶段，学生对于数学语言的学习需要从生活化的自然语言向规范化的数学语言转变，部分学生运用两种语言时存在混淆现象，因而在数学语言的理解与学习方面存在一定困难。基于此，本文尝试在分析学生数学语言学习的主要困难及其原因的基础上，探讨相应的教学对策，以期有效提升学生的数学语言综合能力。

一、学生数学语言学习困难的主要表现

数学语言的识别、转化与表述环节，伴随着学生阅读数学材料的全过程。具体包括三个环节：对材料中数学语言的类型进行识别，在持续转化数学语言的基础上进一步挖掘更多的有效信息，依据材料要求规范表述数学语言。……