赵丽艳

摘 要 语文学科是一门工具性和人文性统一的基础学科，其致力于学生语文素养的形成与发展。小学阶段是阅读积累期，只有唤醒学生的阅读意识，才能为学生的阅读能力提升打好基础。这要求教师采取多种方式促进学生积极参与阅读。群文阅读教学应运而生，它是对课内阅读的有效补充和延伸，对提升学生的语文阅读能力行之有效，因而对群文阅读教学策略的探究势在必行。

关键词 小学语文 群文阅读 教学策略

《义务教育语文课程标准（2011年版）》提出，“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”[1]根据这些教学建议，仅仅阅读教科书中的文本，既达不到课标中小学阶段阅读量的要求，也无法满足学生日渐丰富的阅读需求。因而群文阅读，这种全新的阅读教学模式，随着课程改革的不断深入而诞生。

小学生正处于阅读积累期，唤醒学生的阅读意识，为阅读能力的发展打好基础，才能稳步提高学生的语文水平。目前，群文阅读作为一种促进学生阅读积累的教学方式，广泛应用于小学语文阅读教学之中，但一些小学语文教师对群文阅读教学还存在一些模糊认识，这也直接导致群文阅读教学有效性偏低的局面。

一、群文阅读的含义

群文阅读是群文阅读教学实践的简称。学者于泽元将其定义为“围绕一个或多个议题选择一组文章，教师和学生围绕问题进行阅读和集体建构，最终达成共识的过程”[2]。……