杨庆平 赖雪芬

摘 要：在“互联网+”时代，混合式教学在中小学教学中得到广泛认可并成为教育的“新常态”。混合式教学对中小学教师的教学能力提出新的要求，需要他们具备应用信息技术的能力、设计混合式教学的能力、促进学生深度学习的能力以及有效管理学生学习过程的能力。中小学教师开展混合式教学所需的新能力需要从“加强职前培养、规范职后培训、构建在线教师专业发展共同体和完善激励机制”四个方面来保证提升。

关键词： “互联网+”;混合式教学;教学能力;新要求;中小学教师

中图分类号：G451.2       文献标志码：A          文章编号：1673-8454（2021）08-0087-05

随着互联网与移动技术的迅速发展，尤其是“互联网+”时代的到来，中小学课堂教学发生了革命性变化。混合式教学经历国内外二十几年的发展，“互联网+”时代得到广泛认可并呈现井喷发展态势，正在成为教育的“新常态”，引起社会各界广泛的关注。[1] “互联网+”背景下的混合式教学融合了传统课堂教学与互联网教学的优势，不仅强调教师在教学中要发挥主导和监控作用，更强调要体现学生的主体性，发挥学生学习的主动性、积极性和创造性。这种“主导—主体”相结合的混合式教学并不是“线上”、“线下”教学的简单相加，它的有效实施对教师的整体素质提出了更高要求，尤其是教学能力方面，需要教师更新已有的知识结构，改变原有教学策略和角色，整合相关教学理论和信息技术，重构教与学。基于这些新的要求，针对混合式教学的有效实施需要教师具备哪些新能力、如何做好这些新能力的准备和提升等问题，为了使混合式教学在中小学校能获得稳固、高效发展，本文将进行探究，以期为中小学教师专业发展提供依据和建议。……