刘小莲

摘 要：核心素养与创客教育培养目标一致，旨在培养全面发展的人，创客教育是落实核心素养培养的有力途径。目前研究较多关注创客课程的理論研究或课程实施方式，但对区域创客教育的课程开发较少有深入研究。文章通过梳理国内外相关研究，基于建构主义等理论，改良已有的课程开发模型，构建了区域中小学创客课程开发模型（OSCIE模型）：课程目标（Object）、开发主体（Subject）、课程内容（Content）、课程实施（Implement）、课程评价（Evaluation）的闭环循环，并依据该模型开发了一系列的中小学创客课程。文章通过实践证明，基于OSCIE模型开发的创客课程有效落实了核心素养的培养，促进了区域中小学创客教育的发展。

关键词：核心素养;区域;中小学;创客课程;开发模型;应用

中图分类号：G434       文献标志码：A        文章编号：1673-8454（2021）08-0073-06

一、问题的提出

传统工业时代的教育模式难以满足信息时代对人才的要求，为适应21世纪信息时代的多种新型经济模式和职业形态，核心素养应运而生[1]。核心素养是学生在社会生产中必须具备的知识与能力，是为适应个体的成长发展和适应社会角色的跨学科、跨情境的技能素养[2]。各个国际组织、国家和地区对于核心素养的培养日益重视，逐步推出教育改革方案和计划，致力于发展学生的核心素养，培养学生的公民意识和适应社会发展的必备能力。经济合作与发展组织（OECD）、欧盟、美国等国际组织或国家均从不同角度提出核心素养的培养框架，我国学者也根据我国国情及学生特点提出了以培养“全面发展的人”为核心的中国学生核心素养框架[3]，强调了跨学科、综合性和问题解决能力等方面的发展。……