陈双敏 张燕

摘 要：TPACK框架作为可以指导教师将技术融入学科知识和教学法结构中的理论之一，不仅能有效地提升教学效率，促进教学目标的实现，而且有助于满足教师自身专业发展的需要。文章在“一师一优课”平台上选取10节2019年部级优课作为案例视频，运用视频分析法，量化分析高中信息技术课堂中的教学行为与教师TPACK结构，探究优质课堂中高中信息技术教师的TPACK结构特征，并对教师TPACK发展提出建议，以期为教师教学反思和专业发展提供思路。

关键词：TPACK;iFIAS;高中课程;信息技术;优课

中图分类号：G632.3     文献标志码：A        文章编号：1673-8454（2021）08-0092-05

一、引言

随着国家对教师发展的高度重视，2018年教育部印发的《教师教育振兴行动计划（2018—2022年）》中强调要推动教学方式变革，将现代信息技术有效运用于教育教学。教师作为教育一线工作者，既是教育实践的主要参与者，也是教育改革的推进者，其信息技术与课程整合的水平是度量教师专业发展的重要指标之一。TPACK作为教师专业发展过程中的一个新理论，如何对教师需要具备的技术知识、教学法知识、学科内容知识以及他们之间的复合知识进行测量和研究，以更好地体现教师的TPACK结构，提高教师的TPACK能力，是值得关注的地方。

基于此，本文以TPACK框架为依托，以高中信息技术教学视频为研究对象，运用视频分析法，对高中信息技术教师的教学行为和TPACK结构进行分析，并针对高中信息技术教师的TPACK发展提出建议，为今后教师教学实践和专业发展提供参考和借鉴。……