张雪 齐永正 曾文杰 陈三波

摘要：“新工科”建设对高校工科人才培养提出了新的更高层次的要求，作为传统工科土建类专业在这一形势下亟需进行实践教学体系改革。围绕新工科内涵和土建类专业的培养目标，探索改革土建类专业实践教学体系，在分析实践教学现状的基础上，重新梳理各类实验课程和实践训练

环节，融合“新工科”建设创新理念，形成课程实验、集中设计、集中实习、创新创业四大教学模块/平台，以及实践教学的基础认识、综合应用、研究创新三个层次，构建“一条主线、四个平台、三个层次”的土建类专业实践教学体系，力求为培养创新型、交叉型、复合型的高素质工程技术人才提供参考。

关键词：新工科;人才培养;土建类;实践教学

中图分类号：G640   文献标志码：A   文章编号：1005-2909（2021）01-0124-06

自第一次工业革命以来，全球产业和科技飞速发展，历经蒸汽时代、电气时代、信息技术时代，到如今的智能制造时代，每一次的变革无不推动着产业和科技向前发展。随着产业的快速发展，社会对产业相应人才的需求也发生着变化，工业的每一次变革都推动着工程教育往前发展与革新＼。当前，随着“云大物移智”（云计算、大数据、物联网、移动互联网、智能化技术）等信息技术的快速发展，传统工科产业亟需转型升级，与此同时，面对行业新挑战，工程教育也亟待革新，“新工科”建设应运而生。2016年6月被教育部首次提出，在学界引发多次研讨，从“复旦共识”到“天大行动”，再到“北京指南”，形成了新工科的内涵特征：引领性、前瞻性、交叉性、开放性、实践性＼。……