江小枝

[摘要] 以碱的性质复习为例，创设不同的教学情境，让学生在一个个任务的驱动下和问题的产生与解决中复习“碱”这一类物质的性质，感受复习课的乐趣，同时学会归纳物质性质的思路和一般方法，以期对于系统学习初中阶段如酸、盐、金属等物质的性质有较好的指导意义。

[关键词] 情境创设;任务驱动;碱的性质;复习

任务驱动是指学生在体验实践和感悟问题的情境中，围绕任务主动建构探究、思考、运用、解决问题，在教学中创设合适的教学情境，让学生结合特定的情境或沉浸在当下情境中思考、讨论、学习，能有效提高学生学习积极性和趣味性，帮助学生理解教学内容，提升学科核心素养。[1]碱的性质是初三化学重要的内容，经过学习学生基本上已经掌握了碱的物理性质、化学性质以及碱的用途，并初步认识到碱的化学性质有相似性，但综合理解和应用碱的性质解决问题还存在一定的难度。因此，有必要对该部分内容进行系统归纳总结和巩固。笔者以“碱的性质复习”为例，有针对性地创设趣味情境，运用任务驱动发散学生思维，提高学生在复习课上的学习兴趣。

一、回顾旧知，引入课题

传统复习课的教学模式往往让学生感到枯燥和乏味，谈起复习课，很多学生提不起学习的兴趣。为了让学生认识到复习课不是知识的简单罗列，也不是习题的一味训练，教师需要在教学设计中创设有趣的教学情境。这样鲜活、新颖的情境引入对激起学生的学习热情发挥着重要作用。……