徐宏余?左开俊

[摘要] 建构跨英语学科渗透的生物课堂教学，旨在以英语知识内涵为载体，实现英语与生物学教学的融合，实现跨学科间的横向联系。设计和实施跨学科渗透教学，有助于学生激发联想能力，提升核心概念理解力;激发融合能力，提升知识体系建构力;激发探究能力，提升知识体系理解力。通过探究式教学，学生多视角、多方位理解科学的本质、概念和过程，生物学科核心素养、科学思维、深度思考的学习和教学活动真正发生。

[关键词] 英语元素;跨生物学科;探究式教学

跨学科渗透是一种以发展高阶思维、解决实际问题为目标，以渗透知识为内容，积极主动地、批判性地学习新知识和思想的学习模式。跨学科渗透的课堂教学旨在将跨学科的认知融入新的教学体系中，实现知识迁移和情境体悟的交互。在生物学教学中，建构生物学与其他学科知识的融合，显然对问题解决、思维发展、方法迁移等都具有重要的作用。美国国家科学院在《促进跨学科研究》中提出：由个人或团体对两门及以上学科的信息、资料、技术、工具、观点与理论进行融合的研究模式，目的是提升基本认识或解决问题。《普通高中生物学课程标准（2017年版）》在“教学建议”中也提出：加强学科间横向联系，有利于理解科学的本质、科学的思想方法和跨学科的科学概念和过程，这将有利于学生建立科学的生命观，逐渐形成正确的世界观。[1]基于以上背景，一线教师在建构跨学科融合的教学样态时，应多从其他学科的角度、维度、质态和性质出发，全方位、全视角地审视生物学教学。……