高春

[摘要] 通过二次开发，创造性地使用初中语文教材，生发出新的教学资源，呈现教学新样貌。通过对文本的深度细读，对教案的精心设计，让学生品尝香气氤氲的陈味，咀嚼诗意肺腑的鲜味，回忆思辨理性的辣味。

[关键词] 初中教材;二次开发;课堂有“味”

二次开发，是指依据《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称“课程标准”）对教材内容进行科学调整、合理增减和精细加工，使之更好地适应具体的教学情境，满足不同学生的学习需求并提高教学效率的过程。运用“二次开发”开展课堂实践与观察，我们的语文课堂教学内容和载体丰富了，学生的语文实践能力增强了，语文课堂变得津津有“味”。

一、香气氤氲的“陈味”

所谓“陈味”，就是开发教材“陈旧”的知识点，活化出新的教学资源。在教学实践中，不少一线教师紧扣教材，几乎没有主动开发教材的意识。如果说课程和学科专家连同出版单位编制教材是对教材的“一次开发”，那么教师在课程实施过程中对教材的创造性使用则是教材的“二次开发”。在这一过程中，教师从传统的教材束缚中解放出来，专业自主性得到有效提升。同时，对教材中的“故”有知识点进行二次开发，可以生发出新的知识体系，构建新的知识框架，形成新的教学资源。

例如，教学《聚焦心理 体悟情感——〈约客〉〈闺怨〉〈江城子·乙卯正月二十日夜记梦〉赏读》，我们安排了如下流程。

（一）温故

背诵教材中的几首古诗，简要谈谈对诗歌的理解。

（二）知新