【摘要】本文论述科学合理运用数学课堂评价语言的方法：针对学生的错误和失常表现，推心置腹，切准学生心脉;就事论事，调动学生思维;褒贬适度，发掘学生潜能;留有余地，激励学生探索，使评价语言成为数学教学的助推器。

【关键词】小学数学 评价语言 应用策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）13-0148-02

提起课堂评价，教师的习惯用语真的不少，一旦陷入模式之中，不管评语有多“高大上”，学生都可能会产生审美疲劳。听过太多的示范课、公开课，教师在课堂上给学生的评价存在诸多雷同之处。有人夸大其词，有人假意奉承，还有人埋怨批评，学生面对这些褒贬评价时，其表情很值得关注。有的学生会无动于衷，有的学生会兴高采烈，还有的学生会垂头丧气。从学生的表现可以看出，教师的评价能够给学生学习情绪造成直接影响，值得教师深入研究。

教师对学生的评价一般分为表扬和批评两种类型。表扬大多会用比较雷同的语言：“你真棒！”“很好！继续努力！”学生当时可能感觉良好，但不会太当回事。当学生出现了某些错误或者是表现失常时，教师的评价则恰好相反。

场景一：课堂上，教师一脸严肃，对学生回答问题的情况做出点评：“你怎么想的？这个问题很简单，为什么答错了？”学生一脸茫然，不知所措。尽管教师还要继续往下引导，但被批评的学生早已魂不守舍，不知如何是好了。其他学生大多会伸伸舌头，一脸愁容，不知下一个被批评的是不是自己。……